“互联网+”教育时代背景下的高职体育教学改革研究

陈丽萍

(包头医学院职业技术学院 内蒙古包头 014030 )

“互联网+”教育时代背景下的高职体育教学改革研究

陈丽萍

(包头医学院职业技术学院 内蒙古包头 014030 )

在目前信息技术产业飞速发展的今天,在各领域信息与通讯技术结合的推动下,在“互联网+教育”时代,社会各个领域正进行着各种各样的转变。随着现代教育理念不断更新,教育手段不断更新,信息化教育深入到了各个学科、各个层次,伴随着人民对互联网需求的欲望越来越强,翻转课堂、微课、慕课等各类新的教学形式发展为我国当代教育模式改革趋势。而有效推动教育变革及推进教育信息化变革,是目前大多数教育工作者的探索领域。该文将探讨“互联网+教育”的内涵、在此背景下进行高职体育教学改革的必要性,以及从教师培养、搭建平台和互联网资源共享这三个方面分析“互联网+教育”这个时代大背景下,我国高职的体育教学改革策略。

“互联网+教育” 高职 体育 教学改革

伴随着我国科学技术的发展,各类信息技术的不断创新,在这样一个大数据时代背景下,各类APP、网络平台等新一代科技信息技术的应用创新,使得我国各行各业进入了飞速发展阶段。传统技术与信息技术的融合也进一步推动了各类产业的转型升级。传统的教育理念及教育模式受到了严重的冲击。所以,探讨“互联网+教育”大背景下,我国高职体育教学的改革,既可以促进我国高职体育教学的信息化发展,又可以为构建终身体育的学习习惯提供条件。

1 “互联网+教育”的内涵

“互联网+”这个概念是在2012年第五届移动互联网博览会上,易观国际董事长兼首席执行官于扬先生提出的,他是从经济学的层面解析了什么是“互联网+”[1]。 而这一概念自2012年提出来以来,一直被社会各界人士广泛关注,但是,目前我国学术界就此概念仍未形成一个统一的定义。李克强总理曾提出,“互联网+”实际就是创新2.0背景下,互联网发展的一个新形态、新业态,就是知识社会在创新2.0推动下的一个互联网形态演进。我们常说的“互联网+”中的互联网,就是指一种以大数据、云计算以及人工智能为代表的新时代的信息技术,而“+”则是代表着互联网对社会各行各业产生的催化作用,通过催化作用产生了新的形态,以此来引爆了各个传统行业的改革和发展[2]。当“互联网+”与教育事业相遇时,互联网同样对教育也产生传统教育改革的催化作用。我们传统教育模式就是要求学生坐在教室里,教师站在讲台上,对一个班学生进行面对面授课。而目前的“互联网+教育”,只需要一个可以上网的终端媒介,学生就可以利用自己碎片化的时间,在任何可以联网的地方,选择各自喜欢的课程进行学习。而“互联网+教育”这个模式,它的本质恰恰就是在教师和学生处于分离阶段,借助了网络信息技术所开发的新型教育教学模式。新型教学模式的产生是对我们原有教学结构的一种创新,它基本实现了“以学生为中心”的教学理念,授课教师真正成为了教学活动的引领者和组织者。

2 “互联网+教育”背景下,我国开展高职体育教育教学改革的必要性

近些年,得益于中国教育在网络信息化领域内取得的较大成就,中国体育教育的信息化程度也越来越高。“互联网+”的信息化时代,有效地推动了体育教育的变革,以及体育教学的现代信息化,目前已经成为大多数体育教学人员的研究热点。教育信息化浪潮下,慕课、微课、翻转课堂等新的教育教学形式逐渐成为了国内当代教育改革的大趋势。即使是国内当代教育有了如此大的变革,体育的教育教学变革依旧不能有大的进展。随着“互联网+教育”观念的形成,体育教育教学内在规律与“互联网+”观念思想碰撞,以及体育教育教学方面的深层改革等问题,在目前的时代背景下,定会引发中国传统教育思维的的变革。

3 “互联网+教育”背景下,我国开展高职体育教学改革的建议

3.1 提升体育教师综合素养,不断加强师资队伍建设

体育课是学生的必修课,教师对学生的影响是深远的。在“互联网+”时代下,高职院校必须打造一支具有创新精神和技能的高职体育教师队伍。所以,体育教师必须要跟上时代步伐,更新自我知识结构,不断调整、提升自己的能力,重视个人综合业务素养的提高;学校也需要给体育教师提供一定的进修机会,让体育教师更新教学观念和教学技能,使其在新形势下,具备担任体育教学工作的能力。

3.2 利用使用率较高的APP平台,进行有效师生互动

我们在学习、生活、工作中已经离不开QQ或者微信等形式的网络社交平台,目前网络信息化正史无前例的影响着现代人的生活。由于目前高职学校的学生普遍年龄较小,心理成熟度较低,同时又没有升学压力,所以大部分的学生会将大把的时间浪费在网络社交平台。从另一个层面来看,网络社交平台在高职学生群体中就是一把双刃剑,作为体育教师的我们,完全可以将学生们引导到有益的方面来,体育教师可以通过网络社交平台加入到学生中去,成为另一种形式的师生互动。借助网络平台,教师可以把课堂搬到网络,通过网络发布平台,完成信息知识共享或是“答疑解惑”。从而弥补体育课堂上体育动作无法“重复性”观看的教学效果,同时,在社交平台上,学生和老师可以就学习、生活等方面的信息进行交流,这在一定程度上也增进了师生感情,使彼此相互理解,解除师生间的隔阂,同时会达到提高课堂教学效率的目的[3]。

3.3 充分利用学校优势资源,建立具有特色的体育数字化教学资源库

不同学校均具有自己优势的教学资源,根据学校办学特色,体育课程的专业特色,体育教师的专项特长,建立具有该校特色的体育数字化教学资源库,资源库建立后,兄弟学校间可以资源共享,这可以最大程度的发掘各自的优势资源,取长补短,从而提高工作效率,提升教学质量。校际间教学资源库的建设就是要达到资源利用最大化的目的。而通过整合某地区的体育教学资源库,可以形成该地区体育教学团队合力。而体育数字化教学资源库可以从理论课件、电子教案、体育微课、体育竞赛视频、体育比赛资料等方面着手建设[3]。

3.4 “网络平台教学”是体育教学的发展趋势

体育教学过程不仅仅是简单的体育知识的传授,它主要以学生的身体练习为主要手段的教学过程。在高职学校,最新的、流行的、热门的体育项目选修课程往往会受大部分学生的欢迎,但是,往往也会受到课程安排时间、师资、器材、场地等客观因素影响,无法满足所有学生的需求[4];亦或是某些技术动作较复杂的体育技术教学过程,必须要经过反复不断的模仿练习。所以学校可以通过“网络平台教学、远程教学”等形式,有效地解决学校课程安排时间、师资、器材缺乏,场地有限等困境,学生可以在家或者其他场地完成身体练习,同时又满足了不同层次学生群体的不同需求。

[1]“互联网+教育”模式的发展情况分析[EB/OL].http://www. ceiea.com/html/201508/201508071049250216.shtml.

[2]刘芳,孙福万,王迎,等.MOOCs背景下的开放大学课程建设[J].中国远程教育,2015(1):132-133.

[3]汤志超.信息化背景下高职校体育教学与互联网+ 的模式探讨[J].体育世界：学术,2016(6):125-126.

[4]饶俊.“互联网+ ”教育变革时代背景下的互联网思维[J]. 湖北第二师范学院学报,2015,32(12):83-85.

[5]宋娇妍.探索“微课”在高职教育中的应用[J].辽宁高职学报, 2015,17(3):71-74.

G807

A

2095-2813(2017)03(a)-0249-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.249

陈丽萍（1984—），女，汉，辽宁辽阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教学与训练，体育文化。