聋哑学生体育课程内容设置与锻炼保障机制的调查研究①

2017-11-28张红鑫

当代体育科技 2017年7期

关键词：聋哑特教保障机制

张红鑫

(长沙职业技术学院湖南长沙 410000)

聋哑学生体育课程内容设置与锻炼保障机制的调查研究①

张红鑫

(长沙职业技术学院湖南长沙 410000)

通过文献资料、问卷调查、数理统计等方法对长沙职业技术学院特教专业体育课的课程设置、聋哑学生参与体育课现状、教师配备情况进行了调查研究,分析了调查对象的基本情况、聋哑学生对各种体育项目的需求情况,研究了聋哑学生体育锻炼保障机制,以及提出了4条建设性意见,以期为长沙职院特殊教育的体育课程改革提供理论依据,最终能为提高残疾人身体素质、服务残疾人事业提供有效参考。

高职院校聋哑学生项目需求保障机制

随着国家对残疾学生教育的日益重视以及长沙职业技术学院特教系国家精品课程的申报成功,知名度大幅度提升,特教系残障学生人数逐年上升,(该院的残障学生主要是聋哑生,该文主要研究对象是听障学生),特教学院体育课程如何设置正成为该校体育教育工作者、教务处及特教学院必须认真对待和重点关注的问题。与健康人群相比,聋哑学生在学校一直是弱势群体,而体育文化是最能显示社会平等的舞台,它没有国界,没有种族歧视,没有高低贵贱,可以减少残疾人和健康人之间的差异,为残障人提供了有效方法来消除他们的社会背景和摆脱自卑心理。在该校若要提高聋哑学生体育锻炼的参与度,为今后走向工作岗位打下坚实的身体和心理基础,了解聋哑学生生理和心理以及对体育项目的需求,建立锻炼保障机制是不可或缺的关键步骤,为此,该文选择了该校特教学院聋哑学生体育课程内容兴趣、专业教师对聋哑学生的需求及学校对聋哑生体育的硬软件保障作为该研究的方向。以期该研究能对学校残疾学生的体育课程改革和发展,提高残疾人身体素质提供有效参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以长沙职业技术学院的部分体育教师24人、聋哑学生120人为研究对象。

1.2 研究方法

主要采用问卷调查的形式,对长沙职业技术学院聋哑生参与学校体育现状、专业体育教师配备、学生对体育课程内容兴趣等情况进行调查,了解和调查聋哑学生对需求怎样的体育活动,从而确立聋哑学生锻炼保障机制构建的要素。我们选择长沙职业技术学院的一些特教体育教师、教学督导、部分聋哑学生进行问卷调查。其中聋哑学生发放了调查问卷140份,回收130份,有效问卷118份,回收有效率为84.2%;特教体育教师发放问卷调查18份,回收15份,有效回收率为83.33%;对教学督导发放问卷8份,回收8份,回收率为100%。通过统计软件SPSS 11.0,分析了问卷调查的各项指标,加以整理分析得出相关结论。

2 调查结论与相关分析

2.1 教学内容的单一很难满足聋哑学生的需求

通过对督导专家和聋哑学生的访谈我们发现,该院现阶段聋哑学生体育课的内容大部分是篮球、排球、武术等球类及传统体育项目,仅仅这些项目很难满足不同学生的兴趣与要求。而调查问卷结果显示:80.2%督导认为学院体育课程内容应该与学生爱好的体育项目相一致,主要是球类、休闲体育、传统体育等项目;但对教师的问卷调查显示,特教学院的体育课程内容主要只有篮球、排球和武术,学生喜欢的休闲体育基本没有。可以看出该院体育课程内容的设置急需改革以满足聋哑生对体育项目多样性的需求。学校体育部要对特教学院的体育课程大纲积极整改,结合特教学院学生的特点兴趣爱好及硬件条件有针对性地增加体育授课项目，以提高聋哑学生对体育课程的兴趣,促使其自觉地参加体育锻炼提高身体素质。

2.2 聋哑学生选择体育项目最重要的依据是自身身体状况

问卷调查还涉及聋哑学生如何选择体育项目,调查结果表明:有38.7%的学生依据自身身体状况选择所从事的体育项目, 而33. 5%的学生是凭兴趣选择喜爱的体育项目。通过跟一些聋哑学生的座谈聊天,我们发现学生选择体育项目会考虑到自身身体条件、学校场地器材条件、个性特点等因素。所以,我们在考虑聋哑学生体育课程设置时不但要注意他们的兴趣爱好,还要根据他们的身体条件来设定。

3 聋哑学生体育保障机制研究

通过以上调查我们总结出聋哑生体育保障机制应从以下3个方面进行。

3.1 教学资源保障

现在,该院没有配备专业的聋哑生体育教师,上课的全部是没有经过特教教育的方法、手段及手语等专业训练的普通体育教师。教师在教授聋哑学生体育知识时,多是用正常的教学方法, 没能够考虑到怎样科学合理地根据聋哑学生的心理特点和生理特点进行教学。

除师资资源之外,为聋哑学生提供必要的活动经费、活动场地及器材也是进行体育教学的重要保障条件之一,是开展体育教学必不可少的硬件。但我们学校没有用于残障学生进行体育活动的专项经费,残障学生的体育活动资源很是匮乏。体育课程设置是聋哑学生体育教学的主要构成部分,但通过调查显示该院聋哑学生的体育课程建设很不完善,体育课程标准沿用健康学生的课标, 体育课程内容选择比较随意,聋哑学生的体育课没有得到重视, 体育教师对当前所使用的残障学生教材及学生对目前体育教学内容的安排情况并不感到满意,普遍认为所安排的体育可没有新意,内容与他们的实际情况脱节。

3.2 国家、地方及学校的政策保障

《残疾人保护法》的实施,保障了病残学生接受高等教育权力,残障学生受高等教育的人数也会越来越多。教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知中第十条规定:“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生,开设以康复、保健为主的体育课程”。出台这一规定,对我们这类学校体育工作提高了要求,必须尽快出台一套适合病残学生体育锻炼的完整体系。这项工作是长期的,一定要加大力度,上下高度重视,并且要有上级主管部门的指导。

3.3 校园人文环境保障

学校对聋哑生的体育方面的重视程度,老师对他们的鼓励与期待,同学对聋哑学生的关心与爱护,校园文化的营造对聋哑学生体育的参与度及身体素质的提高,自信心的培养有着重要的意义。学校、教师、同学所体现出的人文关怀会对聋哑学生参与体育锻炼给予极大的支持, 对于消除聋哑学生的戒备心理和自卑心理有着极其重要的作用,可能成为推动聋哑学生参与体育锻炼,提高体育教师教学态度的强大动力。但调查结果显示78.9%的聋哑学生认为,学校营造的校园文化还不够,对他们体育参与度及身体素质达标情况还很不重视,66.5%的聋哑学生认为影响他们参与体育项目的主要原因是学校为他们平台搭建太少,参加活动比赛的机会不多。由此可见,该校虽然对聋哑生硬件投入不少,但在校园文化、人文关怀等方面还有很多需要改进提高之处。这些软实力方面还需政府主管部门、校方领导、体育教师、正常大学生及聋哑学生共同奋斗,为之努力。