当前中小学体育课程与教学建设存在的问题及对策

2017-11-28刘雪莉张志勇

当代体育科技 2017年7期

关键词：体质体育课运动

刘雪莉张志勇

(山东师范大学山东济南 250014)

当前中小学体育课程与教学建设存在的问题及对策

刘雪莉张志勇

(山东师范大学山东济南 250014)

采用文献资料法、调查法等研究方法，对我国体育课程与教学建设存在的问题进行探讨。结果表明:中小学学生体质健康问题、体育课未教会学生任何一项运动技能、学生喜欢体育但不喜欢体育课、体育课运动负荷不够等问题严重影响体育课程教学的建设与发展。为此，提出相关建议与对策，从而解决中小学体育课程与建设存在的问题。

中小学体育课程体育教学

1 学生体质健康问题

1.1 现状

青少年是国家的未来，民族的希望，他们的体质健康影响着国家未来的竞争力。青少年时期是人类健康形成最为关键的时期，这个时期的体质如何将影响其未来的体质健康。然而，近几年全国各地的卫生保健部门对当地的学生进行体质健康检测，调查结果显示学生的体质健康状况总体良好，但是呈现出持下降的趋势。其中，身体素质呈下降趋势，包括速度、耐力、爆发力、肺活量等;而视力不良和肥胖等出现的几率逐年上升。

1.2 原因

(1)文化因素。对于中小学体质健康不断下滑的问题，虽然国家领导人已经高度重视，并要求相关部门响应号召提出改革措施，但是在整个国家和民族缺少对学生体质健康重视的意识，并没有完全引起国人高度重视对我们下一代的体质健康水平下降带来的后果。“重智轻体”问题严重。

(2)社会因素。经济的不断发展和社会的不断进步使很多小学生养成了很多不良生活习惯，如独生子女的家庭，学生常常是衣来伸手，饭来张口，从不自己动手，“不爱动弹”是他们的常态。电脑的普及，学生的空闲时间大多用来上网、打网络游戏。“现代流行病”的发展等，种种不健康的生活方式对学生的体质产生了不良的影响。还有些家长的成才观不正确，中国的家长大部分都“望子成龙，望女成凤”心切，认为体育活动会影响学生的文化课学习。

(3)学校因素。学校的教育观不全面，很少一部分学校对于国家提出的体育法规制度与要求仍然是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，不能从真正意义上把体育法规制度落到实处，还继续沿袭传统的中国教育是知识的教育而不是“人”的教育。

(4)学校体育因素。学校体育教学还在尊崇落后的教育观念。学校是中小学生体质健康发展的主要阵地，学校体育就是学生身心发展的重要平台[1]。但是一些教师在体育课程教学中,在引导学生参加体育活动时走向了极端，例如:过分强调重视在参加体育运动过程中学生情感目标的达成，盲目尊重学生的兴趣爱好，忽视了对学生体能的发展，而有的则相反，过分强调重视体能，而忽视了学生的情感体验。

1.3 对策

要牢牢树立“以人为本，健康第一”的指导思想，全民动员，社会、学校一体化，转变观念，增强国人的意识，必须加强体育文化的转播和学生体育意识的培养，使每一个国民认识到中小学身体素质下降的严重性。

要培养学生的运动兴趣，变被动体育为主动体育。切实加强学生的健康管理，鼓励学生积极参加体育锻炼，养成体育锻炼的习惯，为终身体育奠定了基础。

在体育教学中，不仅仅只是完成教学任务，要注重教学目标的完成，不仅仅是知识与技能、过程与方法，更要注重情感态度与价值观，不要把体育课上成健康测试课或中考课，要满足学生不同的情感体验。

2 体育课主要是让学生学习单个技术动作问题

2.1 现状

目前，很多学校把一个运动项目的单个技术割裂进行教学，例如:排球的垫球技术、传球技术、发球技术，篮球的运球技术、传球技术，足球的传球技术、垫球技术，乒乓球的发球技术、正手攻球技术等，导致学生学了9年的体育课，但没有掌握一项运动技能。

2.2 原因

受应试教育的影响，体育教学的教学考核往往重视学生对单个技术的掌握程度，忽视了学生全面锻炼身体，提高运动技能和锻炼兴趣的目的[2]，遗忘了体育课究竟是让学生一堂堂课地学习单个技术，还是让学生学习一项运动，把结构化的知识割裂开来让学生掌握一项运动，是否提高学生的运动能力。

2.3 对策

要让学生尽早、充分地体验完整的运动，让学生学习运动而不是单个技术，让学生更深入地了解每一项运动。单个技术的学习和提高应该在情景中完成，更能让学生体会到单个技术动作在整个运动中的作用，以及在实际比赛中的应用。让学生更多参与活动和比赛，比赛的竞争性更能激发学生完善自己的运动技术，更能在比赛中体会到运动的乐趣。

3 学生为何不喜欢体育课问题

3.1 现状

现在很多学生非常喜欢也非常积极地参加学校有组织或无组织的课外体育活动，但是不喜欢体育课堂，觉得体育课堂枯燥乏味也就是说，学生喜欢体育活动，但不喜欢体育课。

3.2 原因

教学内容不适合学生。调查发现，有的老师组织的教学内容过于繁琐，过于成人化，很难让中小学生接受，教师要占用很长的时间在体育课上讲技术要领，而且中小学生的注意力不容易集中很容易分散，这样很难让学生抓住重点学会技术动作。教学方法陈旧单一。很多老师体育教学还是只采用传统的教学方法，讲解法和示范法，形式单一枯燥。“军事课”“纪律课”“安全课”痕迹很重。体育课有课堂纪律约束，而体育活动没有，学生可以随自己的意愿自由进行，因此，学生更喜欢体育活动。是体育教师把学生教成了“不喜欢体育课”。

3.3 对策

尊重学生的需求和选择，在教学过程中，教师要使教学内容更加的趣味性、竞技性、游戏性，充分调动他们参与的积极性，消除学生在上课时存在的束缚感。

改革教学内容和教学方式。在体育教学过程中，教师在起主导作用的同时，还应因材施教，针对不同性别、不同运动水平、不同认知能力的学生及时调整教学计划和内容，区别对待，及时给予指导和鼓励，尽量让每位学生体验到运动的乐趣。

倡导多样化评价方式。首先，要以学生、教师、家长为评价的三大主体，多倡导学生互评、学生自评。对于学习过程中的情感体验学生是很有感触的，因此，学生的自评和互评是很有必要的。其次，把学校体育工作状况作为评价学校教育质量和办学水平的重要指标。