如何培养低年级学生学习数学的兴趣

张爱红

摘 要：在小学低年级数学教学中，激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，培养良好的学习习惯，是小学基础教育的重要组成部分，我们要在加强双基教学，培养学生能力，发展学生智力的同时，切实打好这一基础。

关键词：小学数学；低年级学生；兴趣培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.051

乌申斯基曾说过：“良好的习惯就是人的精神财富。”低年级儿童好奇心强，求知欲旺，可塑性大。因此，教师如何点燃他们纯真好奇的火花，激发他们浓厚的学习兴趣和培养良好的学习品质与习惯，便成为小学低年级数学教学的任务之一。在教学中，我是从以下几个方面入手的。

一、从入学第一天开始就十分注意培养学生的学习兴趣和习惯

初入学的学生天真可爱，作为学校第一任的教师我们首先要用亲切的情感去欢迎他们，哪怕是一个笑脸、一个抚摸、一句热心话，让学生从心理上愿意接受你，喜欢你，建立良好的师生感情，去争取学生对你所教学科的情感。例如数学第一节课就利用美丽的校园景色学习数数。上课时，可利用幻灯、图片、实物、活动教具等吸引学生，使他们不仅能听得津津有味，看得具体形象，而且还亲自动手操作，并全神贯注地投身到学的实践活动中去，这样既帮助学生了解校园的美，学习生活的美，又渗透一定数学美，激发学生学习数学的兴趣。

低年级学生模仿性强，可塑性大，对于养成怎样的学习习惯，犹如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”，染者不可不慎。因此，教学中不妨采用“先入为主”的方法，坚持从正面启发诱导，把注意力放在教给学生如何做和使学生知道应该如何做上，让学生以正确的方法、正确的行动反复训练，逐步形成良好的学习习惯。不要等不良习惯出现后，才给予纠正。因为对于习惯而言，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。

二、课堂教学是培养学生学习兴趣与习惯的主要途径

师生通过课堂获得更多的接触，从而发现更多的问题，学生也能在教师监督下不断改正、进步。对于刚入学的学生来说，课堂出现的一切，他们都感到新奇有趣；教师提出的一切要求，都是他们必须遵守的常规。如何通过课堂教学，在教师指导下有目的地培养学生的学习兴趣和习惯，我是从以下方面入手。

（一）注重学具操作，使枯燥的数学变活，抽象的概念变得形象化

低年级学生的思维是建立在一定感性材料基础上的，他们学习数学的兴趣往往是由于教学内容的生动性、教具的直观性、教师教学的灵活性和教师形象化的儿童语言、表情等直接兴趣引起的。因此在教学中，可以通过生动形象直观的教具，加强实践操作活动，让学生在动中学，动中思。特别是那些活动教具或电化教具，更能有效地调动起儿童学习的兴趣，并有利于学生认真观察，注意听讲、积极思维等习惯的形成。例如学习“9加几”的进位加法，在盒子里放9个球，盒子外面放4个球，问学生“共有几个球”，并追问“你是怎么知道的？"比一比谁的方法最好，然后启发学生“只要怎样移一下球，就能一看就知道是13个球？”学生顿时想到“凑十”，“凑十”的道理很自然地被揭开了，再通过学生的动手摆学具，9加几的进位加法算得又对又快，最后借助迁移规律，结合动手操作，学生又创造性地解决了“8加几”“7加几”等进位加法，这样学生学得有兴趣，记得扎实，又培养了学生的学习兴趣和专心听讲的习惯。

（二）教学内容要生动，符合儿童实际

数学课的教学内容比较抽象，枯燥，又没有什么生动的故事情节吸引学生，因此不易引起学生的学习兴趣和养成自觉阅读课本的习惯。针对刚入学的儿童在认数和计数时还离不开具体事物，以及对所能理解的事物感兴趣的特点，要设法营造愉悦的学习氛围，能使学生用愉快的情绪投入到学习中去，例如教4+4=8时，我说：“有一只小鸟和青蛙比赛数数，小鸟嘴快，好耍小聪明，青蛙嘴慢，但爱动脑。比赛开始了，小鸟叽喳叽喳地数起来，1，2，3，4……还没数到8，青蛙沉着地数出‘二四得八，最后还是爱动脑的小青蛙得了第一名。”然后教4+4时，学生很快算出了4+4=8，就这样“二四得八”在小朋友脑中留下了深刻印象。

（三）教学方法要灵活多样

小学生低年级数学内容比较单一重复，而低年级儿童对于单一内容和形式的重复出现，容易失去兴趣，产生厌倦。所以在教学中注意以新颖的内容和学生喜闻乐见的方法来唤起他们的学习兴趣，使学生大脑的各种分析器官參加活动，轮流休息，保持旺盛的求知欲。可设计一些小猫钓鱼、找朋友、夺红旗等形式，变单调机械的计算练习为各种竞赛、游戏，像这样的寓学习于趣味性的活动中，学生学习的心情舒畅，兴趣高涨，能在“玩”“乐”中增长知识才干，更重要的是培养和发展了他们的观察力、注意力、记忆力、逻辑思维能力和积极自觉的学习习惯，为不断地获得新知识打下良好的基础。

三、充分调动学生的积极性是培养学生学习兴趣与习惯的有效方法

学生学习的积极性与自觉性是和他们学习的动机，兴趣以及习惯联系着的，在教学中，要千方百计地去启发学生的学习积极性，就显得格外重要，培养学生的内在兴趣，推动学生主动地寻求知识，这在任何思维过程中都是重要的，主动或被动的学习，其效果是截然不同的，“填鸭式”和“细嚼慢喂”都是对学生智能的扼杀。在教学中，凡是学生能做的或经过努力可以做的，都应启发他们自己去做，教师相信学生，学生才会相信自己。还应注意培养学生的自学能力和独立思考的能力，向学生提出比较新颖、有一定难度的，同时又是学生力所能及的课题、任务，启发学生通过自己的分析、综合、判断、推理、抽象概括等去获得知识，把数学问题和学生的生活实践联系起来，也能促进学生学习应用数学的兴趣。

参考文献：

[1] 董妍.学业情绪与发展：从学业情境到学习兴趣的培养[M].合肥：安徽教育出版社，2012.

[2] 李泽国.学生学习兴趣培养的方法[M].合肥：安徽人民出版社，2012.

[ 责任编辑 胡雅君]endprint