《庭审速录》课程体系构建

2017-11-27冯璐

学周刊·上旬刊 2017年34期

摘要：通过法律文秘专业核心课程《庭审速录》的教学实践，结合真实职业情境，开发和设计课程，探索建立行之有效的教学模式与课程架构。在对典型岗位工作任务分析的基础上确定课程培养目标，选取教学内容，设计教学情境与实训项目，制作教学训练用素材库，构建课程评价体系，完善考核办法。

关键词：庭审速录；课程设计；法律文秘

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0007-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.002

同时尊重学生个体化差异，开展分层教学，使学有余力的学生通过训练达到高级速录师的标准（准确率95%以上，速度220字/分以上），有更多选择的空间，为就业搭建平台。

四、课程培养目标

1.能力目标：顺利完成法庭速录工作的能力；敏锐的观察力与准确的语言表达能力；方言辨听与普通话转化的能力；严密的逻辑思维与语言归纳总结的能力；良好的注意力与较强的记忆力。

2.知识目标：熟练掌握常用法言法语词汇的击打；熟练进行各类各级案件庭审笔录的制作；熟悉各类型法律文书的制作与管理；熟悉庭前、庭中、庭后相关事务的处理。

3.素质目标：具备坚定的政治立场，优秀的职业操守和和良好的心理素质。

五、教学内容的选取与组织

为了达到教学目标，适应岗位需求，选取了如下的教学内容：

1.提速训练。速度是实时记录的前提和基础，提速训练是所有速录课程都必须贯穿始终的部分，主要是借助科学的训练方法配合立体化的训练资源（文、音、影）来提高学生的手指击键频率，快速达到速录员的技能要求。

2.法言法语集中训练。通过对法律词汇、法律文书的集中看打、听打训练来培养学生的法律素养和语言概括能力，以应对庭审记录工作。

3.各类案件模拟庭审速记。运用真实案例转化的实训项目，模拟庭审全过程进行实战训练。

4.常用笔录制作。讲解庭审笔录、询问/讯问笔录、合议庭笔录、调查笔录等法院常用笔录的制作格式和要点，配合真实案例，让学生进行训练，进一步提高录入速度，培养法律素养。

5.方言辨听。通过训练提高学生对方言的辨识度，具备将方言转化为普通话以及概括总结的能力。

为了更好地开展教学，我们对上述课程内容进行了整合和改革，最终确定为九个教学模块，分别是“提速训练、法律词汇强化训练、民事案件庭审笔录的制作、刑事案件庭审笔录的制作、行政案件庭审笔录的制作、询问讯问笔录的制作、合议庭笔录的制作、调查笔录的制作、方言辨听训练”。其中，“提速训练”贯穿课程始终，其他教学模块分阶段进行。详见附表1（见下页）。

通过与行业专家研讨，教师定岗实习体验等形式，我们为每个教学模块都选取了大量典型庭审案件转化的实训项目，课上与课下双线并行，加强岗位实训，突出法务速录的特色。详见附表2（见下页）。

六、教学模式和方法

基于学情分析与课程特点，采用如下的教学模式和方法：

1.课堂与实训一体化。课程的讲授和实践都在速录实训室或模拟法庭中进行，实现了课堂与实训的一体化。

2.以学生为主体，因材施教，个性化指导。教学过程中始终坚持以学生为主，以教师为辅的教学理念，注重对学生职业能力的培养。

3.课上课下双线并行。在教学过程中，通过对书记员典型岗位工作任务进行剖析，分解能力与目标任务，运用行业真实案例转化的大量实训项目贯穿始终，课上与课下双线并行，同时结合教学软件、多媒体资料等教学资源，综合运用情景模拟、任务驱动、限时看打、多遍重复、游戏竞赛等多种方法，提高学生学习积极性。

七、考核评价方式

本门课程采用上机考核的方式，所有阶段测试及期末考核均采用模拟庭审的方式进行或在考评系统中完成。考核内容主要是法律词汇与法律文章的听打和看打录入情况，从准确率和速度两个方面进行考查，随着课程的深入，每一阶段给出不同的评价标准，重视教学过程的考核。最终成绩的生成包括如下几个方面：

1.教学过程评价（60%）：平时表现（10%），主要考察学生的学习态度，上课出勤率与互动性，课后任务完成情况等；阶段技能测试（50%），以阶段小结的方式对教学情境进行考核，运用专业技能测试方法考查学生某一阶段的技能水平，包括法律词汇、熟文章、民事庭审、刑事庭审、行政庭审五个模块。

2.期末考核評价（40%）：对整个学期所学知识的综合检查和评定，同时是对学习内容的复习和巩固，同样以准确率和速度两个因素作为评分参考，准确率95%、速度140字/分为及格。

参考文献：

[1] 杨越，刘军.法律文秘专业速录课程的困境与突破研究[J].法制与社会，2014（36）：223.