英语学习策略及在课堂中的训练

徐哲烨

摘 要 有效地选择和使用英语学习策略，能够大大提高英语学习效果。运用英语学习策略的能力可以在课堂上得到训练，教师如能善加引导，学生在这方面的能力将显著提升。本文首先对影响英语学习策略掌握的几个主要因素进行了分析，阐明了英语学习策略理论的理论基础。其次，本文对如何在课堂上开展英语学习策略训练提出了具体的建议。

关键词 英语学习策略 课堂 训练

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

对于教育工作者而言，教育不单单是知识的灌输，也是学习方法的传授。英语教学界要尊重学生的主体性，开发学生的学习潜力，这就要求教师引导学生掌握有效的学习策略。学习策略指的是有目的地对学习过程进行设计、组织、监控、反馈的一整套方式，目的是为了达到更好的学习效果。语言学习策略的教学要求教师对学生予以系统性的学习指导，其具体实施方式离不开实际课堂的活动内容。本文中，笔者结合自身的工作经验对英语学习策略及其在课堂中的训练进行探讨，以期有助于英语教师更好地开展英语教学工作。

1影响英语学习策略掌握的主要因素

成功的语言学习者都善于运用语言学习策略，这能使得学习效果事半功倍。这种能力并非是与生俱来的，而是可以后天培养的，我们也可以对这种能力的影响因素加以理性地分析。

1.1學生的元认知发展水平

影响英语学习策略的一个关键因素是元认知水平，如果学生的元认知水平较低，就很难灵活而有效地在学习中使用学习策略。而如果学生的元认知水平较高，例如高年级学生，他们使用起学习策略来会明显更加灵活自如，他们更能结合自己的学习需要选择能够对自己产生助益的策略。

1.2个性特质

学生的个性特质可以被划分为内向型和外向型，学习者在这个方面的区别会影响其学习策略的选择。内向型特点的学生性格较为安静，喜沉思，他们更偏爱沉浸在自己的世界里，不善于表达自己的想法，不太喜欢人际交往场合。外向型的学生则喜欢人际交往，热爱自我表达，喜欢参加各类活动。语言的本质是交际，在交际中，学生能更好地掌握语言，因此一般认为，外向型性格的学生比内向型性格的学生更适合学习外语。

1.3认知方式类型

学生的认知方式类型也是英语学习策略的重要影响因素，一般来说，分为“场依赖型风格”和“场独立型风格”。前者在处理信息时较为依赖外部参照系，后者则更偏爱利用自己内部的参照，这两种认知方式各有其长处和短处。场依赖者移情程度较高，对于外部信息较为敏感，也更善于处理需要人际交往的场合，因此他们也应选择适合他们认知方式的学习策略。对于场依赖者来说，在自然交际情境中学习英语会事半功倍。场独立者善于思考，喜欢发现语言内部的结构，他们更擅长有意识的语言学习，对于篇章分析、练习写作和语法演绎更为擅长。值得注意的是，认知方式本身也可以被培养，英语教师在平时的教学工作中应注意让学生同时拥有这两种认知方式。

2英语学习策略的课堂训练

英语学习策略的课堂训练要尽可能的详细，教师要加强备课，用明确的和可操作性的教学手段来提高学生运用英语学习策略的能力，具体而言，可以采用以下的四个步骤。

2.1介绍

在介绍阶段，教师要让学生了解学习策略的理念，要让学生意识到自己正在使用什么样的学习策略。教师可以在班级组织与学习策略有关的讨论，在讨论中学生要描述自己的思考方式，也可以编制调查问卷，系统性地了解学生的学习策略运用情况。在了解了学生使用学习策略的现状之后，教师才能更有针对性地施教，学生在学习的时候了解了自身的不足，学习也会更有自主性。

2.2讲授

讲授阶段的重点在于结合实例解释学习策略的使用方法，让学生感受如何具体地通过学习策略的使用提高自己的英语学习效果。讲授最好的方法是教师演示，通过教师的示范，学生可以感受到使用合理的学习策略能够解决什么样的问题。课堂教学的最大优势就是生动性，教师的亲身示范能够使学生在学习策略使用时避免误区，并知道如何针对现实存在的学习难题选择行之有效的学习策略。

2.3练习

在练习阶段，学生面对着真实的学习任务，需要进行学习策略的选择，这通常要结合具体的课文进行。例如，在学习一篇英语课文时，教师可以向学生示范如何通过标题或第一个小标题来理解文章内容。当老师就课文标题或第一个小标题作出示范后，再安排学生轮流分析后文内容，具体分析方式可参考老师的示范。在学习该段内容时，再对学生的分析做出评价，在评价中让学生学会如何有效地使用策略。

2.4评价

任何有效的教学都离不开及时、合理的评价，教授学习策略时，要鼓励学生进行自我评价，从而使他们的学习策略元认知意识得到培养。在经过策略练习的课堂训练后，可以引导学生讨论，总结本堂课的得失，通过这种方式加深心得体悟。引导学生形成写学习日记的习惯，在日记中反思自己在学英语时运用学习策略的情况。在与学习策略训练有关的教学推行了一段时间之后，教师也可以再度设计问卷，调查学生在经过学习之后的策略运用情况。要通过各种评价手段掌握学生在学习策略方面的进步，并促其进一步提高。

3结论

英语学习策略的选择和使用在英语教学中至关重要，影响英语学习策略掌握的主要因素有学生的元认知发展水平、个性特质、认知方式类型。英语学习策略的训练离不开课堂，在课堂上可以通过介绍、讲授、练习、评价四个步骤来实现英语学习策略的训练。教师要注意引导学生掌握与学习策略有关的元认知理论，提高他们自主学习的意识，同时，在课堂上也要尽量多与实例相结合，让学生通过实实在在的示范来学会灵活运用学习策略。

参考文献

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