浅析情感教学在语言学习中的运用

张秀蓉

摘 要 国家《英语课程标准》把情感态度列为英语课程的重要内容之一，既是以人为本的人文主义观点的体现，同时说明了英语老师在课堂上要重视 “情感态度”目标的重要性，有了情感教学，必然能激发学生学英语的兴趣。本文详细谈论了如何利用情感态度促进英语学习的方式方法。

关键词 英语课程改革 课程标准 情感教学 英语教学 情感态度

中图分类号：G712 文献标识码：A

0引言

国家《英语课程标准》把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。英语老师要重视 “情感态度”目标，激发学生的学习兴趣。从教育学的角度而言，小学英语教学应从重知识转到重小学生全面素质的培养；从语言学的角度而言，就是要重视小学生英语应用能力的培养；从学生发展角度而言，就是要在教学过程中关注学生的情感体验，充分挖掘学生的潜在能力。

1英语情感教学实施的理论依据

心理学说：情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”这是因为恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧地状态下就会惊慌失措，变得愚笨。

积极向上的情感和活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动；强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于提高学生的学习效率；坚定的意志和较强的自信心有助于学生克服语言学习中的困难。相反，消极的情感则会影响语言学习的进程。

所谓情感教学，就是教师在教学中“以人为本”运用心理学理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的教学方法。

2英语情感教学的实施策略

2.1动之以情，引发学生积极的情感

教育的对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。而情感是打开学生心灵窗户的钥匙，是成功教学的第一要素。教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”

教师必须真心真意地关心爱护自己的学生，尊重学生的人格，平带对待每一个学生，以真挚的爱和循循善诱的课堂教学感化学生，引发他们积极的情感。老师的一个眼神，一抹微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。课堂上难免有走神的学生，此时，我常用眼神提醒他或不动声色的走到他身旁，微笑着朝他轻轻摇摇头，这样既不挫伤学生的自尊心，又增加师生之间的情感默契，起到了“此时无声胜有声”的效果，进而激发他们的学习热情，促使其更加积极愉快地参与语言学习。

2.2开展积极评价，强化成功体验

皮格马利翁效应认为：教师的肯定性评价对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。小学英语教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性，要使学生在英语学习中不断体验到进步与成功，认识自我、了解自我，建立自信，调整学习策略，促进综合语言运用能力的全面发展。在教学中，我们应善于发现和捕捉学生的闪光点，拿起表扬的武器，多表扬、多鼓励，对学生的点滴进步给予及时而慷慨的积极评价。善待学生的错误，对失败进行正确归因，帮助学生不断改善自己，悦纳自己。同时还要注重使用鼓励性语言，激发学生的学习动力。如学生答对时，及时肯定：Good/Excellent/Great/Well done/Good job/Youre clever/……即使学生答错了，也要给予及时的帮助和鼓励：Take it easy/Try again/Think it over/Dont be shy……从而不断给予学生成功的体验，促使其积极情感的产生和培养。

2.3寓教于乐

“兴趣是最好的老师”， 孔子也曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这里的"乐"指的正是"兴趣"。兴趣对于外语学习是必需的老师。

2.3.1使用多元化教学手段

要充分体现教学法的多样性，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能长久地吸引学生。诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等多种活动，还可以进行“Brainstorm”、“Free talk”， “Ask and Answer ”等，都能产生这种效果。有些简单的句型，可以布置学生备课，让他们来讲，老师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高，十分投入，好多学生争着跟老师预定要讲下一课。此类活动有利于活跃了课堂气氛，激发和培养学生浓厚的学习兴趣。

2.3.2引导学生乐于合作

英语课程标准明确提出合作精神是十分必要的。在小学英语学习中，提倡个人努力，更提倡共同进步。

在教学中采取分组活动的方式，会引起学生学习方式的变化，更重要的是通过小组活动，可以培养他们的合作精神，同组成员间相处融洽，互相帮助，共同学习，共同进步，将取得事半功倍的的學习效果，更重要的是这种乐于合作的精神将使他们终身受益。

2.3.3以情施教

教师在教学中的主导情绪应是快乐的，并通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。在我的英语课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学。紧接着，我会让学生唱首英语歌曲，这时，如果教师神情漠然的站在一边，即使歌曲是轻松优美的，孩子们的演唱却是死气沉沉，毫无欢快之感，相反，如果老师和学生一起尽情唱，并能带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，而老师也会被他们所感染。

可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。

总而言之，教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，因此，教师应以饱满的工作热情、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课，以良好的精神面貌感染学生；同时善于运用各种能够激活学习兴趣、创造成功体验和激发学习内在动机的教学手段，使学生享受成功、获得愉悦感、保持长久的兴趣感，使每堂英语课都成为情感与智慧的完美结合。endprint