初中物理有效课堂教学几点思考

郭加军

摘 要 在平时的随堂听课、公开课等教研活动中，无效、低效课堂常常存在，因此我们提倡有效或高效课堂就具有十分重要的意义。

关键词 初中物理 有效课堂 教学 实践

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

在物理课堂教学中，如何实现有效、高效课堂教学目标，达到事半功倍的教学效果，是物理老师们一直探究的重要课题。或精心导入新课，或创设情境激发学习兴趣，或加强实验教学，或借助多媒体辅助教学等，都取得了不同层次的成绩。现结合我近年的课堂教学实践，在此谈几点认识和体会。

1精心导入新课

良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，精心导入新课十分必要，可激发学生的学习兴趣，从而积极主动地投入到学习活动。常常新的新课设计与导入，会给学生耳目一新的感觉，了解教学意图，把注意力集中到教学内容上，从而激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。通过精心的导入，学生容易全身心投入到课堂教学活动中，容易取得理想的教学效果。其导入的方法很多，比如可通过实验导入、讲物理故事导入、温故知新导入、质疑导入等等。无论采用什么方法导入，作为物理老师一定要结合学生的生活实际，紧紧抓住学生的好奇心，对新事物、新问题比较感兴趣的这一心理特征，选择较为新奇的有趣问题，再经过巧妙的安排设计，就能够激发学生的学习兴趣。比如我在教学浮力时，列举身边的事例激发学生思考：阳长河流的小木船，为什么在浅水区的河段船常常停驻不动，深水才能行走自如，这与哪些因素有关？有的说与水深有关，有的说水越深浮力就越大，学生发言十分积极。在此基础上展开教学，学生的学习兴趣十分浓厚。

2创设生活情景

我们知道，物理知识、物理现象与日常生活息息相关，创设物理情景，就是再现物理生活的过程，学生有身临其境之感，学生由感性到理性，容易掌握知识要点，记忆牢固。比如我在教学“光的折射”现象时，就设计了这样一个实验情景：设置一个玻璃槽，里边装满水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，结果出现了视觉与直觉相矛盾的错误判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方。接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的情境设计，将光学原理融入日常生活中来，可操作性很强，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。大量实践表明，教师精心设计充满情趣的生活情景，可以激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

3加强演示实验教学

演示实验是物理教师在课堂上结合教学内容做演示给学生看的实验，它在物理教学特别是初中物理教学中具有十分重要的意义。初中生的心理特点和物理的学科特点决定了物理教学中必须加强演示实验教学。初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强演示实验。初中生心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。例如我在《大气压》一节的教学中，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解。这时教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升的呢？是大气压。学习了《大气压》这节课我们就可以解释这一现象。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老師。

4借助多媒体辅助教学

多媒体教学形象、直观，对一些难点知识学生容易理解和掌握。现以物理学科是一门以实验操作为主的学科，学习物理离不开实验。（1）许多重要的实验，学生不但要亲自去做，还要反复观察思考，并辅以讲解、点拔，才能给学生留置下深刻的印象。但由于受条件的制约，很多时候学生没有很多机会练习，可以将这些重要的实验模拟成flash动画或用实验录像，反复播放，重要环节放慢放大，并辅以讲解，加深记忆，突破难点。（2）演示无法在实验室里做的实验，例如托利拆利实验，由于水银蒸气具有毒性，目前课标不要求做实验。对于这类实验，最好就是播放录像，制成演示课件，由感性到理性，学生容易理解。（3）演示易错的一些实验现象。实验过程中总会出现一些错误，例如电表正负接线柱接反了、电流表和电压表位置错了、弹簧测力计超出了量程，温度计测体温或超出温度计量程等违规操作，若直接演示可能会损坏仪器，用多媒体演示比讲解实验注意问题要好得多。托利拆里实验中若放斜了会出现什么情况，玻璃管上端漏气或水银中有小气泡会出现什么结果，这些实验现象若用多媒体展示，既让学生看得清，看得懂，也避免了损坏器材等问题。（4）模拟一些需时较长、现象模糊的实验。物理学科中有一些演示实验，受实验条件的限制，实验可见度低。如扩散现象中硫酸铜和水之间扩散需30多天才能看出结果，铅片和金片紧压5年才渗入1mm等现象，很明显是无法做的，只有借助多媒体，将影片剪辑后展示出来。

上述几点认识是笔者近年来在物理教学中的一些实践与尝试，还不够完善。在此愿与广大同仁交流学习，以求不断提高。新课程背景下的物理课堂教学，应该打破传统的观念，建立新的理念，应结合学生的心理特点、认知特点和教学内容，精心设计每堂课，只有课堂优化了，课堂教学效果才有保证。endprint