基于微课的翻转课堂实施中师生教学活动方式的转变

刘燕霞

摘 要：近年来，在初中化学教学中出现了一种新颖的教学方式——翻转课堂，并且在现代课堂教学中应用更加成熟。在翻转课堂实施下，师生教学活动方式也发生了改变。基于此，教师以初中化学教学为核心，对翻转课堂在实际教学中的应用进行具体的阐述。

关键词：微课；翻转课堂；初中化学；转变

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.089

一、基于微课的翻转课堂实施中师生教学活动方式的转变

（一）基于微课的翻转课堂实施中教师理念的转变

微课在初中化学教学中的应用，使教师的教学理念发生了变化，运用微课对学生开展教学。以“金属的化学性质”为例，探讨金属的活动性顺序。在微视频设计中需要教师着重对不同金属的化学性质和特征进行设计，以保证学生通过视频可以准确掌握金属的化学性质。为提升学生学习的兴趣，在微视频中可插入学生感兴趣的内容，比如《金属活动性歌》。为有效掌握金属的化学性质，应主要凸显化学实验部分，在微视频中，详细展示锌、铁、铜、镁四种金属在酸溶液中的实际反应，帮助学生准确判定金属的活动性顺序。整体视频简洁，突出重点，使学生对金属化学性质的掌握更加全面。

（二）基于微课的翻转课堂实施中学生思想的转变

基于微课的翻转课堂主要依赖于现代信息技术得以实现，通过单位课时教学活动的形式开展教学。学生通过微视频根据自主制订的学习任务，自主进行学习，其中还包括与学生和教师开展的互动。学生制订的自主学习任务，在一定程度上直接关系到最终的教学质量。这一形式凸显出学生在教学中的主体作用，可以根据自己对知识的掌握情况，选择更加切合自身实际的微视频进行学习，并且学习的时间和地点不受限制，可以按照学生自身学习步骤有效进行学习。

（三）基于微课的翻转课堂实施中教师角色的转变

在传统的初中化学教学中，学生处于被动地位，一切學习计划和目标在教师的安排下进行。微课在初中化学教学中的应用，教师在课堂教学中不再作为主体，学生学习也不再是根据教师制订的教学目标和内容进行学习。

（四）基于微课的翻转课堂下化学教学方式的转变

基于微课的翻转课堂主要是教师根据教学任务和内容，对学生需要学习和掌握的知识内容通过微视频来展现。学生不仅在学校可以进行学习，也可以通过互联网对自身所欠缺的知识进行学习补充。这也改变了传统的浅层学习，对知识进行更深层次的拓展，实现深度学习。实现课堂翻转主要是将学习目的和重点知识内容前置实现。学生可以根据自己的学习方式和知识掌握情况控制学习节奏，对于了解不够深或者是不懂的知识点，可以随时倒退反复学习。也可以利用网络平台，用多种途径对问题进行有效解决。除此之外，还可以通过学习小组的方式，与学生和教师进行沟通交流，促使学生自主掌控学习节奏，从而实现课堂翻转。

（五）基于微课的翻转课堂下学生学习化学方式的转变

学生进行自主学习是实现翻转课堂的关键，学生对需要学习的知识内容进行自主探究和学习，可以推动教学活动有序进行。微课将课堂教学主要内容聚焦，学生对学习重点内容可以逐步推进。教师在讲解的过程中提出问题，让学生猜想金属的化学性质有哪些，并且猜想金属与酸溶液结合会发生怎样的反应，从而判断出不同金属活动性顺序。最后经过实验让学生自行判断猜想顺序是否正确。在前期学习准备时，学生通过微视频，对不同金属与酸溶液之间发生反应有了一定的了解。在实际学习中，学生对教师所教授的知识能够很快地进行了解和掌握，并且根据教师的思路进行思考，对不同金属与酸溶液之间的反应进行判断。在这一过程中，学生不仅掌握了金属化学性质，还培养和锻炼了自主学习和思考的能力。

（六）基于微课的翻转课堂下化学教学方法的转变

初中化学学习主要是以化学实验为主，许多的化学结论都是通过实验得到的。这也促使化学教学方法的转变。教师通过微课，充分发挥出学生自主探究和自主思考、创新的能力，让学生对所遇到的问题进行梳理和分析。教师着重对化学难点和重点知识进行指导，并引导学生发挥主观能动性进行沟通与交流，最后通过实验证实猜测，得出结论。微课利用现代的信息科学技术，通过网络获取更多的教学素材和资料，为学生提供了更加广阔的交流平台。教师教学也不仅仅体现在课堂上，也可以通过微课网络平台与学生进行沟通交流，进而对学生学习所遇到的问题进行有效指导。

二、基于微课的翻转课堂实施中师生教学活动方式是如何转变的

翻转课堂最早出现在美国，是一种较为新颖的教学理念，也是一种新的教学方式，经过实践取得很好的教学效果。随着我国新课改的实行，学校在培养学生时不仅注重学生的成绩，还注重培养学生的能力，推动学生全面发展。信息网络的发展，使教师逐渐用微课的方式将书本中的重点知识内容制作成视频，打破“上课听、下课做”的传统教学模式，学生通过视频可以随时对教学重点进行学习。同时，微课中集中了书本中重要的知识，在学习方式上也更加具有吸引力，学生在开展学习时也更加具有探究的欲望，极大地提高了初中化学教学效果。随着现代信息技术的不断发展，我国教育也进入信息时代。教师渐渐转变教学方式，将教学内容和现代信息技术相结合，运用更加新颖的方式开展教学。将微课引入课堂中，把书本中的重点知识内容集合起来，实现了教学资源共享。学生在这一过程中也能够发挥主观能动性，从而提高教学效果。

基于微课的翻转课堂是一种全新的教学模式，在初中化学教学中的应用，实现了现代教育的变革，打破了传统的教学模式，充分体现出学生在学习中的主体作用，更好地推动了现代教育事业的发展。

参考文献：

[1] 徐彦春.翻转课堂在初中化学教学中的应用探究[J].小作家选刊，2015（34）：84.

[2] 王海东.初中化学教学中翻转课堂学习活动设计与应用[J].中国教育技术装备，2017（7）：98-99.

[3] 李天灯，张振飞.“基于微课的翻转课堂”在化学实验操作教学中的应用[J].化学教与学，2016（12）：49-50.endprint