关于高校校园足球教学中问题导向的有效运用分析

褚 楠

（山西大学商务学院体育系，山西 太原 030031）

关于高校校园足球教学中问题导向的有效运用分析

褚 楠

（山西大学商务学院体育系，山西 太原 030031）

2015年2月27日，由习近平主持召开的中央全面深化改革领导小组第10次会议审议通过了《中国足球改革总体方案》。习近平指出，振兴中国足球是建设体育强国的必然要求，也是全国人民的热切期盼。《中国足球改革总体方案》涉及到许多关于中国足球的大事，其中与校园足球息息相关的是要推动成立大中小学校园足球队，使足球成为校园内常见的运动方式，并逐渐形成竞赛体系，从拥有贯穿整个校园生涯的基本体制逐渐上升到高校体育工作的评审和考核的一部分。在国家大力支持和发展校园足球环境的背景下，足球教学中的有效促进方法值得人们注意，其中要积极地分析当下高校足球的现状并探索有效的教学方法。

问题导向教学针对的是经验的积累以及团队协作的开展。对于经验的积累，不仅要将学习活动在一定的时空环境内展示，还要在这个条件下进行对影响因素的分析，并把相对应的问题反馈给学生，通过提问加强和巩固教学内容。这个过程正是一支优秀球队进行团队建设的基本思路，不仅要在理念上达到统一，互相学习和促进，培养团队精神，而且在训练过程中，还要加强对知识的构建，模拟真实的环境。问题导向教学拥有批判性思维、人际沟通、目标规划等理念，将其运用在当前的高校足球教学中，能有力地促进学生适应学习环境，促进球员和球队的共同发展。

1 高校校园足球教学存在的问题

1.1 师资力量匮乏

尽管当前我国高校的体育教学师资结构优良，专业知识深厚和教学热情高，但教师都是出身于体育专业的高等院校，接受同一种教学模式的培养，知识结构不广阔，容易在教学过程中进入死胡同。同时，教学方法受传统教学模式的固定，使得学生对足球的热情得不到释放，不能得到正确的培育，从而影响了教学质量。足球作为一个运动项目，是修身养性、锻炼身体的课程，而作为一个行业则需要有庞大的策略和技巧。教师在传达足球精神时受到传统运动的束缚，没有发展足球的远见，从而影响了对足球人才的培育。

1.2 教学体制僵化

我国高校在进行足球教学时，受到各种发展的限制和其他因素的影响，使得教学模式过于标准，不能结合实际和当今足球运动发展的状况。首先，对于不同足球素质水平的学生，没有针对性的教学策略和教学方案，而是使用僵化的统一的教学模式，使得一些足球基础水平差的学生跟不上教学节奏，逐渐脱离了平均水平；而对于水平较高、基础较好的学生，没有进行拔高式的训练，使得他们错失了锻炼自己的最好机会。其次，教学资源在我国高校投资极少，如提供学生足球训练的场地数量十分有限、学生实训时间被其他课业压缩等，这都打击了学生的兴趣和积极性。最后，教学体制不灵活，对世界足球发展的把控未跟上全球化的进程，对成功经验不能有效学习。

2 高校校园足球教学中问题导向的有效运用

问题导向教学模式运用在校园足球教学中，有效地促进了高校足球的发展，也对其他运动的教学有一定的借鉴意义。由于足球运动是以团队合作的形式开展的，不是单一的个体对比赛进行把握，因此以问题为导向的教学模式则对团体运动的教学有更深刻地把握。在开展教学前，上至教育部门下至足球教师，都要深刻地认识到提高高校足球的重要性，要将提高学生对足球的热爱以及教学培养作为重要的一步，但只有在相关政策和规定的支撑下，才能对高校开展足球教学有利，才能进一步提升全国足球氛围，壮大中国足球。在此情况下运用以问题为导向的教学模式，不仅可以锻炼球队队员的思维能力，还能使得队员们分析问题、发现问题、解决问题的能力增强，提高对足球运动的敏感性和策略性。教师若能在教学中营造问题导向氛围，则会使得教学过程更活跃，使得学生积极学习足球，热衷于组织活动和大力实践足球文化，感受真正的足球赛场氛围。教师的作用不仅是专业技能的教授人，还是授业解惑的领导人，在以问题导向模式为基础的教学

投稿日期：2017-04-09

2.1 教学模式的创新

在教学模式上，依托问题导向为基础，需要一个新鲜的直接教育模式。由于团队运动的复杂性和集体性，利用协同教学，即采取多名教师对大学生团队进行教学的方式，可以有效管理内容繁多的足球教学。其中，两名或两名以上的教师在教学过程中起到的作用各有不同，首先必须有一位教师对大学生的足球基本知识和技巧进行详细地介绍和示范，而其他教师则要对知识的传达进行辅助，配合主导教师建立团队、管理团队。这些教师之间分工合作、互相协调，对教学效果和教学管理起到了共同监督的作用，多人合作更能对学生的个体内容进行充分分析和提供解决方案。在教学和足球训练的过程中，应对球员的基本身体情况、技巧掌握和临场能力等综合足球素质进行分析，发现相应的问题，并在和球队交流的过程中针对整个团队去分析和讨论球场上的失误、配合与调度，给予队员表达的机会，加强策略运用和独立思考的能力，完善个人发挥和团队协作。

2.2 问题导向引导比赛策略

由于足球是一项依靠团队的运动，因此比赛实践是教学中尤为重要的一部分，通过问题导向，学生审视比赛的眼光得到了拓展，从而可以辅助能力的发挥。在每一场比赛之前，足球运动都要根据自身的条件和对方的阵容，制定相应的比赛策略和战术分析，球队也要做好相应的分工合作与战略实施。此时教师作为团队的教练员，处于引导学生在赛场上发挥并且提供有效策略的一个位置，其可以在赛前用问题导向的方式指导团队的分工，对队员的身体状况和角色发挥提出质疑，并让学生自己思考他们应处的位置，分析赛场上的战略，如是前锋还是后卫，战术是全场防守、补位或是二三五战术。中场休息也可同样使用问题导向，对上半场球员的发挥进行总结和反思，并要求全队队员通过思考，及时从评估结果中得出下半场的相关策略和建议。教师也可以对球队的节奏进行把握，需要暂停的时候及时调整。此教学模式可以让学生更专注于自身的比赛，将理论知识与平时训练的成果相结合，发挥教学的作用。由于校园环境所限，校园足球的规模较小，从而比赛的开展和调节更加灵活方便，这更有利于球员之间的相互配合和合作，进一步提高战术策略水平，强化对足球比赛的整体把握。

2.3 赛后录像分析

对比赛录像的分析是一个更适合问题导向的环节。在教学中，除了理论知识转化为真实比赛外，观赏大量精彩的案例、分析自身的比赛也是提出问题的重中之重。通过观看自身的比赛，教师可以让相关的工作人员对全场比赛进行录制，以便分析备用。在回看过程中，重大问题和表现优越的控球与调度都可以在比赛结束后进行回放和总结。学生们根据录像的记录回忆起自己的表现，再从旁观者的角度去提出问题，在教师的指导下进行多方面地讨论和分析，并针对缺点提出解决方案和措施，如理论知识缺乏的则多加补充，实践调度不够优秀的则反复练习，优秀之处则予以鼓励，加强锻炼并继续保持。这种问题导向的总结可以得到相关的报告分析，教师根据报告可进一步的调研，让学生能够对比赛流程有更深刻的全局观，足球知识的构建也会更加明确。

3 结 语

有效运用问题导向的教学方法，对高校校园足球教学有着一定的积极作用。除了在教学模式上可以结合协同教学的方法，反复提出构建团队的问题并充分完善，还要针对赛前、赛中、赛后进行无限地反思和讨论。在此过程中，可提高大学生自我分析的能力，提高大学生在学习过程中对问题的发现、解决和处理、总结的能力，从易到难综合地提高足球教学的全面性，使得理论知识和实践操作得到优秀完整的结合，培养更多的人才。

[ 1 ]李海新.新形势下高校足球教学改革及对策研究[ J ].体育世界（学术版），2016（1）.

[ 2 ]於鹏，赵飞，成一祥.问题导向教学在校园足球运动中的运用[ J ].运动，2015（13）.

[ 3 ]刘世宏，陈海.发展校园足球现存主要问题及改进策略[ J ].山东体育学院学报，2015，31（4）：113-118.

山西省教育科学“十二五”规划课题：山西省校园足球运动开展现状及发展对策研究（编号：GH-15091）。

褚楠（1978～），讲师，硕士。研究方向：体育人文社会学、体育教学。中，教师在整个问题的提出、处理和总结过程中都发挥着支撑作用。

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1674-151X（2017）05-067-02