入学入伍阶段海军院校学员基础体能实战化教学改革研究①

刘涛 宋雪杉 闻端

(海军航空工程学院军事教育训练系航空体育教研室 山东烟台 264001)

入学入伍阶段海军院校学员基础体能实战化教学改革研究①

刘涛 宋雪杉 闻端

(海军航空工程学院军事教育训练系航空体育教研室 山东烟台 264001)

入学入伍教育训练是海军院校人才培养工作的基础性阶段。该研究对海军院校学员入学入伍基础体能实战化教学改革的经验进行总结,并对存在的问题展开讨论,指出以精细化管理体系,以实战化为主线规划教学训练阶段,以问题为导向标准化教学训练流程,以制度化为标准落实安全规定是海军院校学员入学入伍阶段基础体能实战化改革的必要方向。通过该研究以期为海军院校学员入学入伍阶段基础体能实战化教学改革提供一定的理论与实践参考。

海军院校学员 入学入伍 基础体能 实战化教学改革

为进一步推进院校教育向实战聚焦、向部队靠拢,培养能打仗打胜仗高素质新型军事人才,强化海军院校学员入学入伍阶段军事体能基础训练,使院校学员真正实现由地方高中毕业生到军校大学生的转变[1]。该研究在深入《海军院校生长干部学员入学入伍军事基础训练与考核大纲》的基础上,结合海军院校学员入学入伍基础体能实战化教学改革训练实践,深入研究海军院校学员基础体能实战化教学改革举措,以期为打牢生长干部学员军事基础素质,深化海军院校生长干部学员入学入伍军事基础训练改革提供一定的理论支持与实践参考。

1 入学入伍阶段海军院校学员基础体能实战化教学改革存在的问题

1.1 新大纲对于教训科目的整体规划性不强

新大纲将入学训练整体规划在阶段的划分,各阶段的重点及训练内容的划分上缺乏针对性,对于实践的可操作性不强,对运动能力的养成、实战能力的生成缺乏规律性。应进一步明确各阶段、各科目的实施流程与要点,切实做到整体规划的科学性与有效性。

1.2 体能组训模式科学化程度有待于进一步规范

新大纲对体能训练时间及部分科目(中长跑)作为明确规定,但是考虑到学源情况及新学员的身心适应规律,应进一步加强体育教员的指导力度,尤其是基础动作模式与实战体能素质的上加强培育,一方面对于学员基础动作模式的养成具有积极基础性的作用;另一方面为后期大强度训练伤病率的降低具有积极的影响意义。

1.3 组训环境炎热及教学配套设施突显不足

新学员入学入伍阶段训练时间一般为8月中旬到10月初,组训环境长期处于30℃以上的高温,对于组训单位的抗热措施及新学员的训练实效均有较大的影响。再者,《新大纲》教学任务重、新科目的增加、组训难度加大等因素是实战化教学改革面临的难点之一。通过教学训练实践发现,教学师资力量、教学场地配套设施、教学训练器械等因素的不足,已然成为制约海军院校学员入学入伍阶段教学训练效果的重要因素之一。

2 入学入伍阶段海军院校学员基础体能实战化教学改革举措

2.1 以精细化为导向建设组织管理体系

建立层次紧密、组织科学、结构完整,符合新院校学员训练管理特点的组织管理体系是实战化教学训练有效实施的必要保障。海军院校学员入学入伍阶段基础体能组织管理体系主要为三级管理、四级施训机制:教学施训单位与学员管理单位对院校学员的体能训练负责,其职责主要是制定总体训练计划与目标,并负责教学质量的监督与评价,并提供必要的教学资源保障工作。教学组与学员队干负责制定阶段性训练计划与目标,安排施训教员与训练骨干,监督检查训练计划的执行情况,检查训练的安全性等。施训教员与训练骨干是具体训练的主要组织者,施训教员负责组织体能训练、讲解和示范动作,演示正确的步骤,纠正动作。讲解体能训练的知识,提高学员训练的积极性,帮助学员形成正确的观念,并指导训练骨干实施训练。

2.2 以实战化为主线规划教学训练阶段

海军院校学员入学入伍基础体能训练在教学训练阶段的划分上,严格按照《海军院校生长干部学员入学入伍军事基础训练与考核大纲》要求的,按照循序渐进的原则,将入学基础体能训练划分为适应性准备周、巩固性提高周、综合性集成训练周三个训练阶段,进一步规范训练课目组织与实施,优化组训方法与程序。适应性准备周(1～2周):主要进行适应性训练、摸底测试与分组、基础动作模式,提高实战训练必备的基本素质与组织体系;巩固性提高周(3～6周):主要进行基础素质、实战动作模式、强化专项素质等科目,提高单兵实战能力,为下一阶段计征训练打下坚实的基础;综合性集成训练周(7～8周):主要进行实装、全装训练、实战情景演练、模拟实战对抗等科目,提高院校学员在近似实战的情况下提升实战能力,达到实战化考核要求。

2.3 以问题为导向标准化教学训练流程

训练科目任务重、训练安全责任大、组织实施环节多、师资配置压力大等情况是新形式下教学施训单位面临的新问题。因此,建议一套标准化教学流程是海军院校学员入学入伍阶段基础体能实战化教学训练效果的重要基础。标准化教学流程具体凝练为:

训练全程“四管理”:一是三级组织监控管理;二是教学师资调配管理;三是人员情况精确管理;四是教学保障精细管理。

准备阶段“五落实”:一是落实教学实施方案;二是落实教学力量;三是落实训练安全预案;四是落实保障器材;五是落实训前评估。

教学阶段“八步训”:第一步理论教学“先入为主”;第二步夯实体能基础素质;第三步是强调动作标准与模式;第四步突出核心技能能力;第五步逐人掌握情况;第六步适时分组和动态调整相结合;第七步个性化指导重点人员;第八步点面结合的训练监控。

结束阶段“三关注”:一是关注学员的掌握情况;二是关注训练后负荷强度适应程度;三是关注训练后身体恢复。

2.4 以制度化为标准落实安全规定

训练安全规定制度是否健全是海军院校学员入学入伍阶段基础体能实战化教学有序、安全实施的重要保障。笔者在总结近几年实战化教学改革安全规章制度的基础上,总结出包括一个检测、二方面调查、三个环节的“123”安全监控机制。

一个检测:对新院校学员进行身体运动功能筛查(FMS),对新学员总体情况与个人身体运动功能评估情况进行总结梳理,对每名新学员的运动素质训练进行评估,制定出个性化训练指导方案,确定出训练重点关注人员,为训练的有效实施提供理论数据支撑。

二方面调查:训前。通过问卷调查、学员队走访与学员队干、新训班长、心理教员、航医沟通、准确了解每名新训学员的身体、心理及思想状态,并建立新学员训练档案,明确重点人员,制定个性化训练方案,为训练的实施做好准备;课前。授课教员要按照下达训练科目,提出训练注意事项和安全要求,进行训练编组,明确安全保护人员及方法、职责,检查训练器材,了解学员体质情况及处置等六项内容程序进行,切实消除训练安全隐患。

三个环节:严格按照训练准备、训练实施、训练整理三个环节教学,准备活动要切实达到“热身”的效果,没有做准备活动或准备活动不充分不准组织训练;训练实施环节按照人员编组,明确训练内容、训练指标,采取计距、计时、分批、轮次等方法施训,及时纠正动作,观察学员身体反应,穿插课间休息等程序进行;训练整理环节按照放松整理、清点人数、整理装具器材、登记统计、小结讲评、整队带回的程序实施。每次课都要达到掌握训练进度、掌握伤病、掌握学员反应的程度。

[1]张得田.美国陆军军官手册[M].北京:解放军出版社,2003.

[2]国迎春.香港机动部队训练及启示[Z].广东边防总队司令部,2006:15.

[3]侠文强.军校合训学员军政基础强化训练阶段体能训练效果及影响因素分析[D].河北师范大学,2010.

G807

A

2095-2813(2017)06(a)-0028-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.028

刘涛(1983,5—),男,汉,山东潍坊人,硕士研究生,讲师,研究方向:军事体育。