幼儿园男体育教师人才培养的现状及问题分析①

彭森 文君 邹勇

(湖南体育职业学院 湖南长沙 410014)

幼儿园男体育教师人才培养的现状及问题分析①

彭森 文君 邹勇

(湖南体育职业学院 湖南长沙 410014)

学前体育作为学前教育的组成部分，在学前教育中的扮演重要的角色，对幼儿的全面和谐发展起着关键性的作用，学前体育实施得好坏主要在教师。男教师作为幼儿健康领域教学的新生师资力量，对幼儿及幼儿园的发展都发挥着积极作用。通过调研男体育教师人才培养的现状，分析目前男师资培养存在的问题，明确了学前教育作为教育启蒙的重要阶段，性别比例不均衡是制约学前教育发展的一个重要因素。

男体育教师 人才培养 现状

当前，随着我国教育教学改革的不断深化，幼儿教育问题引发了社会的高度关注，同时，随着基础教育的普及程度不断提高、青少年儿童的体质肥胖程度增长、幼儿园教师重智轻体以及二胎政策的实施加剧了对学前教育对人才需求的增加，学前教育事业面临着巨大的挑战和机遇。因此如何有效的解决当前学前教育人才缺乏流失的状况是我们亟待解决的问题，而加强学前人才培养是解决这一问题的有效途径之一。

对幼儿教育关注度的提高让更多的家长对男性在幼儿教育中发挥的积极作用有了较为深刻的认识，因此更多的幼儿园也都积极地引入男性教师，出现男性教师“抢手”的现象。但目前由于学前师资队伍人才培养长期存在着性别比例严重失调的现象，大部分园所95%以上是女教师，这样势必会影响学前教育的质量。因此幼儿园男师资人才培养成为当下全社会关注的热点话题。

1 幼儿园男性体育教师人才培养现状

1.1 幼儿园男体育教师人才需求情况

目前从事幼儿园体育(体能)教学的教师大多数来自师范类的本科、高职、中职等学前教育专业，从培养的人才质量上来看，培养出来的师资水平、素质各不相同：理论知识掌握比较扎实，技能掌握比较粗浅，还不完全能够做到学以致用，在体育(体能)教学技能方面更是欠缺，反而随着终身体育观的形成，家长以及幼儿对体育锻炼学习的要求越来越高了，不少地方都出现了男幼师“供不应求”的现象。

其实，幼儿园对学前体育师资都做了明确的要求：要求掌握学前教育前学、学前心理学、学前卫生学相关知识，同时要求体育专业技能突出。因此，我们的人才培养既要满足幼儿园对学前教师的要求，又要满足幼儿园对体育教师综合素质的要求。

1.2 学前教育专业男体育师资人才培养现状

把“提高学前幼儿教师队伍整体素质”作为当前发展学前教育事业的核心关键。据调查，幼儿园男体育师资人才培养的现状不是很乐观，还没有一所专门从事培养幼儿园男体育师资人才培养的院校及专业。大部分院校及专业还是以培养幼儿园全职教师为主，并且主要以培养女教师为主，只有个别院校的相关专业进行了培养男教师的尝试，但是在人才培养上对男教师在学前体育专业技能、学前体育心理发展、学前体育教学理论等方面学习还是有限，对学前体育知识还缺乏相关内容的了解，这势必影响我国学前教育的质量，进而影响幼儿健康领域活动的开展。

由于在人才培养目标、人才培养措施上不同类型学校各不相同，同样的人才培养结果也不尽相同，这主要体现在专业设置、课程体系、培养途径、培养评价上。但是从人才培养措施上看，还没有针对幼儿体育教育特别是幼儿体育师资人才培养上的具体措施。

1.3 幼儿园男体育教师人才培养目标定位

人才培养目标是解决培养什么人的问题，它是人才培养的起点，也是人才培养模式的关键要素之一。因此，把学前体育专业人才培养目标要定位于“一专多能”应用型人才的培养，具备体育教学能力、实际工作能力、自我发展能力来作为幼儿园男体育教师的基本要求。由于体育在学前教育中扮演着很重要的角色，学前体育教师还要充分明确学前体育目标，不仅局限于是要发展身体，学会技能，而是通过各项运动技能、体育游戏、体育活动来达到教育儿童、发展心智、培养意志品质、促进社会情感为目的。

作为幼儿园体育活动的组织者和实施者，体育专业知识、体育专业技能的掌握程度直接影响到幼儿园体育活动开展的科学性，也决定者幼儿园体育活动的质量，所以，幼儿体育教师只有具备完整的学前体育知识与学前体育技能才能担任，这也是学前教育人才培养的目标定位。

2 幼儿园男体育师资人才培养缺失的原因

2.1 传统观念的影响对男性选择幼教职业认同感低

幼儿园老师普遍收入低、压力大是普遍现象。社会压力主要来自于传统观念，长期以来，人们认为学前教育就是只有女性可以胜任这个工作，因为女教师具有细腻、温柔、耐心的品性。社会及家人对于男性从事学前教育的认同感不足，总是带有一定的偏见，认为做幼儿园的老师没有出息。这些社会偏见和传统观念是使他们不愿意从事幼儿园工作的主要原因。同时，由于幼儿园教师普遍较低的收入导致其经济地位低下，这又严重影响了他们的职业认同，使他们对这份职业望而却步。

2.2 幼教工作环境使男性教师个人职业发展受限

环境是促进人发展的外部条件，而对人的发展影响最大的莫过于社会环境了。作为教师，学校环境是主要的工作环境，男教师在幼儿园被清一色的“娘子军”所包围，工作环境乏味单一，女性教师表现的性格特征也会使他们产生反感的情绪，单调无人理解、缺乏支持等等，渐渐的他们也被边缘化了理想和抱负，长此以往，大大地削弱他们对工作的满意度，对个人的职业发展也不存在更大的抱负了。

2.3 幼教人才培养缺乏对男性体育人才方面的培养体系

首先，在招生比例上，大部分学前教育专业招收的学生中，男女比例相差悬殊，呈现女多男少比例失调的严重现象，男幼师培养呈现边缘化。

其次，在课程设置上，传统的课程设置制约着男幼师的发展，目前，学前教育专业的课程设置大部分偏女性化，对学前体育心理、学前体育相关运动技能实践等相关课程的设置很少，加之部分院校对男幼师的培养也不够重视，导致教学课程安排不够合理和科学，没有形成适合培养男幼师的课程体系。大多数院校学前教育专业的课程主要突出美术、音乐、舞蹈、幼儿园教具制作等课程，当前健康领域中幼儿喜欢的幼儿足球、幼儿跆拳道、幼儿律动等课程没有开设，这势必会影响该领域活动的开展。因此，形成科学的男体育教师人才培养体系，对于提高幼儿教师队伍素质是关键。

3 结语

学前体育是学前教育教育中具有举足轻重的地位，《纲要》把健康作为幼儿教育五大领域重要的一环，给当代学前体育教育发展提供了有利的契机，只有提高学前教育整体的教师素质，学前教育才有更好的发展。面对当前学前体育师资队伍人才培养过程中存在的问题，首先我们要加强社会的舆论宣传导向作用，宣传男教师在幼儿成长过程中扮演角色的重要性，使其工作能够得到社会大众的支持。其次，完善培养体系建设。通过建立科学的师资培养体系，培养出更多的幼儿体育专职教师，当然必须要在实现幼儿教师男女比例均衡配置的前提条件下实施。有计划的开设幼儿体育专业方向，探索幼儿体育教师更多可行的路径。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.187

G613.7

A

2095-2813(2017)11(a)-0187-02

2015年度湖南省教育厅科学研究项目一般项目(项目编号：15C0900)。

彭森(1976—),男,汉族,河南商丘人,硕士研究生,副教授,研究方向：体育教育训练学。