学生体质健康测试系统设计①

2017-11-27黄德沂

当代体育科技 2017年31期

关键词：学年体质测试

黄德沂

(广东外语外贸大学广东广州 510420)

学生体质健康测试系统设计①

黄德沂

(广东外语外贸大学广东广州 510420)

为有效解决学生体质健康问题，在现有的体质健康测试的基础上，针对当前信息技术的飞速发展，提出了一种学生体质健康测试系统设计。该设计能使学校结合学生自身的实际情况，配合使用多种模式，能够科学、合理地测试分析学生体质健康状况，全面提高学生体育成绩，实现了系统设计的信息化和智能化。详细阐述了系统的整个技术框架和功能结构，利用新型模式来支撑系统的结构和各层次的架构，可以省去大部分的人力测量、计算和整理，充分利用互联网和计算机改变了传统的测试方法。

学生体质健康测试系统开发设计

随着经济的飞速发展,人们生活水平有了大幅度的提升。在解决了温饱问题之后，由于过度摄入能量，平日缺乏体育锻炼，导致超重或肥胖的例子有很多。引发体能下降和各种疾病。于是体质健康问题日渐吸引了公众的视线。提高全民的身体素质,对体质健康进行测评，成为当前人们保健的主流。学生群体作为被社会大加关注的重要一部分,对在校学生的体质健康进行全方位的监控和管理也是当今社会提高高素质人才体质、促使人才全面发展的一个重要举措[1]，也是为了响应贯彻落实国家科技育人发展战略。现代信息技术的发展也为检测系统的智能化和网络化提供了便利条件。本文结合当前的计算机技术,设计了一款学生体质健康测试系统, 该系统为了设计出科学的学生体质测试分析系统，采用了成熟的技术手段，并对系统的开发进行了简单的介绍。该系统的成功引入能够将每个学生体质的差异明显的展示出来，能够引起相关部门和各高校的重视，并针对学生之间体质的不同，制定出相应的方案来提高改善。

1 系统设计的原则

根据教育部以及相关部门对学校学生的体质要求,对学生需要进行体育测试的项目做出分类,通过计算机分析数据并进行统计，客观地反映我国在校学生的体质健康状况[2-3]，增进健康意识，激励学生自觉进行体育锻炼，不但学生体质分析奠定数据基础，也是对学生体质健康进行个体评价和毕业的基本条件。

1.1 设计原则

为了适应工作过程中的需要，一个优秀的系统设计是必不可少的。下面是系统设计所需要遵循的一些基本原则：

1.1.1 稳定性

作为一个实用性较高的系统，需要具有很高的稳定性。也就是说，一般情况下的非暴力性的人为因素或者外界因素都不足以引起系统瘫痪或崩溃；但内部系统程序出现bug，则能对结果进行实时备份，并且在最短时间启动系统保护，并且恢复数据，不影响正常工作。

1.1.2 安全性

健康测试系统的所需要存储的信息总量十分庞大，包括个人信息、用户信息、检测数据和体制分析状况等。所以建立一个系统安全机制这个概念就需要融入到系统的初始构想和设计过程中，例如用户登陆、检测、信息认证和修改权限等，都需要在此机制下运行。

1.1.3 可扩展性

面对当前校内学生体质健康的实际情况，该系统设计需要一个能够包含全部数据的管理系统，包括学生个人信息、体质状况分析等数据。加之在学校内的人员流动性大，伴随着在校学生人数的不断增加、更换和体质测试标准的不断更新，为了实现系统升级为一体化，对于系统的体系会有更多的时效性需求。具有优良的可扩展性才能保证这些需求通过逐步的升级来被满足。

1.1.4 用户友好性

系统设计发展正在朝着智能化的方向发展，在界面设计中能够满足人性化的设计需求是非常重要的[4]。在动态的人机交互设计中，则重点要体现智能化，用户体验很重要。总体来说就是用户在使用设计的完美检测系统时，能够享受到设计带来的便捷和优质的服务才是我们的初心。

2 系统结构和工作原理

本系统硬件部分是由体质测试仪器和一台数据综合汇总服务器组成。服务器的工作内容是处理和汇总学生体质健康测试的数据和情况，作用是上传测试数据的一个中转站，同时对于学生信息的维护加密和设备管理等工作也起到一定的辅助性作用。测试仪器负责学生体质测试数据的采集与上传，通过无线网络连接数据综合汇总服务器来交换数据。学生体质测试仪器的采用可以根据各个学校不同的实际情况来决定。下面具体分析。

2.1 系统结构

本文设计的测试系统的架构采用了现下最前沿的处理器/服务器的模式。该模式是在网页端兴起之后，修复其弊端，放大其优势的一种新兴模式。而在该系统中,采用该模式的主要原因就是技术简单,成本低廉，并且对于系统功能来多，通过探究，发现其主要是因为毕业生毕业实习、论文以及工作时间与体测时间相冲突，部分同学因为在外地实习或工作，无法回学校参加体测，固只能申请免测。因此，学生体质健康测试和学生学习工作之间存在较大冲突。

2.2 学生体质健康与高校体育课程的关系

通过上述表格，可以看出学生体质健康在第二学年和第三学年变化十分明显，通过调查发现在第一学年学生对体质健康测试不了解，没有刻意的加强锻炼提高测试成绩；在第二学年学生经过两年的体育课程学习，形成了一定的体育锻炼意识，并且对体质健康测试更为了解和重视；而在第三学年，部分学生从原有的体育课出操中解放，对体质健康没有过多重视。因此，高校体育课程与学生体质健康存在正相关的关系，高校体育课程存在延续性问题。