河南省农村小学体育精准扶贫策略探析

侯方方



河南省农村小学体育精准扶贫策略探析

侯方方

本文采用文献法、实地考察法、访谈法等方法，对河南省农村小学体育教学现状进行调查与分析，了解到农村体育教学发展呈现粗放式模式和地区发展不平衡。从根本上解决农村体育教育问题，须采取精准的措施，防止出现平均数掩盖大多数的情况。先进地区带动贫困地区，以期促进农村学校体育均衡发展。

农村；体育教学；精准；扶贫

1 研究目的

精准脱贫是精准扶贫的结果。精准扶贫，是粗放扶贫的对称，是指针对不同贫困区域环境，不同贫困农户状况，运用科学有效程序对扶贫对象实施精准识别，精确帮扶，精确管理的治贫办法[7]。精准脱贫，首先，是“准”字。准字包括三方面：扶贫对象定位的准；扶贫对象实际情况调查的准；扶贫政策落实的准。其次是精，“精”在汉语词典中的解释是精细、精确,精是在扶贫过程中的原则。最后是脱贫，脱贫是精准扶贫的结果。从以上三方面着手进行精准扶贫的策略布局。 近年来河南高校体育教育专业连年扩招，河南省体育教师却严重缺乏，尤其是农村的体育教师，有些农村学校甚至没有专职的体育教师。体育场地、器材的短缺与闲置，体育课放羊式的上法等，这些都是农村小学体育亟待解决的问题。本文通过实地调查与分析提出相应对策与建议，为实现农村小学体育发展提供理论参考依据。

2 研究方法

本文采用文献法、实地考察法、访谈法.对河南省农村小学体育教学现状进行调查. 在中国知网、万方数据知识服务平台、人大复印资料等查阅了大量有关农村体育教学的资料。在2015年河南大学体育学院“国培计划”研究生顶岗实习过程中，对农村学校体育教学进行实地考察。参与农村体育教师、河南大学体育学院“顶岗实习”培训与老师们进行交流。

3 结果与分析

分派实习生到农村不同地区的小学进行实习，深入了解到农村学校体育发展的现状。熟知农村小学体育发展情况之后，紧接着对不同的农村小学体育发展情况进行定位和分类，按照类别进行精准扶贫。农村学校具有自身独特的发展特点，应根据不同地区的实际情况进行政策上的支持与帮助。以下是政策扶贫应考虑到的问题。

3.1 思想上的不重视

领导、教师、学生等对体育课思想上的不重视。首先，体育教学没有完整的教学计划。其次，教师没有学期、课时计划，完全按照自己的意愿进行教学。最后，学生对于好的体育课没有概念。

3.2 专业体育教师资源匮乏

河南大学体育学院实习学生反映：农村学校专业体育教师严重缺乏。有些体育课由其他学科教师代上，导致体育教师与其他学科教师构成比例的不平衡，直接影响了体育课教学质量。省教育厅体卫艺处数据显示，河南省体育教师缺编3万多，体育教师就业形势更加严峻。

3.3 场地、设施资源利用率低

2002年7月22日《教育部关于印发<中学体育器材设施配备目录><小学体育器材设施配备目录的通知》，2005年11月3日《教育部办公厅关于贯彻执行<中小学体育器材和场地>国家标准有关问题的通知》，两部文件颁布之后，提高了全国中小学体育教育器材设施的配置率。但是，农村学校缺乏专业的体育教师，体育器材的利用率非常的低。实习生反映，部分学校的器材室门从来没有打开过，甚至体育器材的包装纸未拆，致使大量教育资金所购买器材，没有发挥出教育功能。

3.4 课程内容开展单调

2011年体育与健康课程标准公布以后，学校开始依据新课标的要求开展体育课教学。但是，农村学校体育课堂改进不大。从实习生反应的情况来看，大部分学校的体育课模式是集合——解散——自由活动——下课。部分学校存在体育课由教务主任代上的情况，教务主任出于安全等因素的考虑，一整节课让学生站在原地，这完全背离了体育课的真正价值。实习学生在实习单位进行正规体育课教学时，学生感觉很新奇，甚至是很搞笑。

4 实现河南省农村小学体育精准扶贫的策略探析

4.1 加强农村体育教师职业技能的再培训，提升农村体育师资水平

农村学校中，体育师资水平低下，专业的体育教师严重匮乏。这是阻碍农村学校体育发展的重要因素。提高农村学校体育教师专业水平，这是亟待解决的问题。

首先是“国培计划”中体育专业院校学生与农村学校体育教师的互置——顶岗实习和体育教育专业学生到农村一线进行实习。在2015下半学期，河南大学体育学院顶岗实习生为2014级研究生。体育学院研究生具有很强的体育专业素养、一定的科研能力、掌握最新的体育教育理论。分配到农村小学进行实习，对于农村小学的体育具有很大的促进作用。在实习过程中，研究生表现出高尚的品质和意志水平。针对农村学校体育器材不足的情况，实习生进行了捐助，购买了一些器材。派本科体育教育专业学生到农村实习，有利于体育教育专业的学生把在学校学到的体育教育理论知识，运用到实际的教学中，提升自己的教学水平。

农村体育教师在体育学院接受职业技能再培训，培训结束之后，回到岗位，积极的运用新的体育专业知识技能进行教学，提升了农村学校体育教师的专业水平，促进农村学校体育的长远发展。

从长远的发展角度来看。推动体育教育专业学生就业方向农村的转移。国家应该积极引导体育教育专业人才向农村流动。在高校招收体育专业学生时，体育院校应与部分农村地区签订人才输送协议，实现一对一配比招生，减少体育专业学生资源浪费。调查河南大学体育学院2015届体育教育专业毕业生从事体育教学情况，结果显示真正从事体育教师职业的不到3%，在农村从事体育教育的几乎没有。农村由于实际条件的限制，对于高校体育教育专业的学生吸引力较低。提升农村体育教师职业待遇，降低与城市就业待遇的差别，提高农村学校体育教师职业对于体育教育人才的吸引力。改变体育教育专业学生的择业观，提升体育教育专业学生的职业认同感。改善农村就业条件。改变目前体育教育人才的流动方向。

4.2 三方面着手，改善场地、器材发展的不足

农村学校在场地、器材方面一般存在着三种情况：一是场地、器材不足，二是场地、器材利用率不够，三是场地、器材管理不善。

河南大学体育学院研究生在实习过程中，针对部分学校体育器材不足，进行了捐助。农村学校学生人数相对较少，以及场地条件的限制。对于体育器材的需要相对就少。对于农村学校体育器材的配置可以从以下几方面着手。一方面，高校体育器材换置时，一些旧的体育器材可以送到农村学校。提升体育器材的再次利用，减少资源的浪费。另一方面，农村学校在体育器材购买要根据农村学校的实际情况，购买适合地区学校发展的体育器材。实习生反映部分学校由于场地的情况，导致器材完全闲置，造成资源的严重浪费。学生在实习过程中，发动本院学生，根据自己在实习中遇到的具体的教学问题，购买一些适合自己实习学校情况的体育器材，切实的做到精准资助。

场地、器材闲置、利用率不够。实习学生反映很多学校的体育器材没有真正的运用到课堂中去。一是学校应该加强对体育课程内容的丰富，由之前的粗放式教学逐步改进成为利于学生全面发展的体育教学模式。不管是专业的体育教师，或者是代体育课教师，都应该不断地学习体育教学理论，丰富体育课堂。二是球类、跳绳、毽子等小型的体育器材，可以分配到每一个班级，实行班主任负责制，器材在身边，学生活动的机会增加，减少器材的闲置时间。不仅提高了器材的利用率，增加了学生的运动时间。

场地、器材的管理不善。在农村，场地、器材被闲置。有些农村学校的体育教学场地被村民用于放置农作物。针对这类情况，应在学校选出一名教师专门负责场地、器材的管理，以及相应的维护修缮工作。学校也可以与当地村民相结合，实现资源共享，促进地区体育事业的发展。

三方面着手进行体育场地、器材管理。提升农村学校体育教学资源的利用率。促进农村学校体育的发展扶贫政策精准细化，切实的促进体育教育资源向农村流动，实现教育资源的公平。

4.3 思想上的扶贫——农村体育教育发展的根本动力

从实习生反映的情况来看，农村学校体育发展的水平与教育体系中各层人员(包括教师、学生、管理者等)的认知有很大的关系。精准扶贫，同样包括思想上的扶贫。实践决定认识，认识促进实践的发展。从根本上改变农村体育发展思想上的制约因素。更能很好的促进农村体育教学的发展。

由于受传统文化的影响，家长、学生的体育意识不强。受中国传统文化的束缚，家长认为孩子只有文化课优秀，才是好学生，家长只关注试卷上的成绩。忽视的学生身体、心理的教育。出现了高智商，其他方面低能力的情况。家长的思想影响孩子的行为。尤其是农村家长。他们认为文化教育是改变孩子命运的一种重要途径。体育是副科，可有可无。提升学生的身体素质，发挥体育对于人品质、意志的培养。才能提升学生在竞争中的基本实力。体育最重要的功能是促进人的社会化。学生在体育教育参与过程中培养了学生对于社会的适应力。家长、学生、教师、学校管理者。他们对于体育教学的认识是相互影响。对于体育教学的态度，造成了学校体育教育被忽视。只有改变他们对于体育教育不公平的认识，才能解决农村体育教育在思想上的不公平。促进农村体育的发展。精准的提升他们的体育意识才是促进农村学校体育发展的关键所在。

针对体育意识不强，相关部门可以很好地利用网络平台。首先，录制体育教育宣传片。加强农村体育教育的宣传。其次，加强学生与家长的体育参与，组织家长与学生之间的体育竞赛。农村学校学生相对较少。对于体育活动的组织相对较容易。组织一些简单的、具有地方特色的体育比赛。提升学生、家长在体育比赛的参与过程中快乐感。切身的体会体育的乐趣。各级部门做到精准策略布局，才能促进农村学校体育教育的发展。

5 结论与建议

农村学校体育是学校体育发展比较薄弱的环节，需要国家政策的支持。国家在促进地区教育发展的过程中，应该转变过去的粗放式资助到精准式扶贫。

由于地区经济发展的不平衡，需要发展的侧重点存在差异，应根据地方发展的现状进行实际的资助策略安排。精准化的扶贫有利于实现教育公平，政策措施做到精准化、具体化。

农村学校体育的发展最根本的是农村学校体育教师。需要农村一线的体育教师认真负责的态度进行教学，不断提升自身的专业素质，积极反馈教学现状，为国家政策的制定提供实践与理论依据，为国家实现教育公平以及精准化政策提供事实依据。

[1] 李堃.体育教育专业就业现状分析[J].体育新论，2011.

[2] 陈肇宪.阳光体育背景下对农村小学体育器材资源开发利用的研究[J].四川体育科技,2012.

[3] 杨峰.普通高校体育教育专业毕业生就业现状及影响因素研究[J].体育科技,2011.

[4] 曾剑斌.我国体育教育专业毕业生就业现状与期望的调查研究——以华东地区11所高等师范院校为例[J].北京体育大学学报,2011.

[5] 王欣.王冬冬.湖南城乡初中体育教育资源均衡配置研究[J].体育文化导刊,2014.

[6] 郑保中.农村小学体育教师教学现状与对策[J].体育教学与研究.2016.

[7] 习近平.习近平提“精准扶贫”的内涵和意义是什么 [EB/OL].[ 2015-08-4].http://news.xinhuanet.com/politics/2015-08/04/c_128091403.htm.

Exploration on the Strategy of Accurate Sports Poverty Relief among Rural Primary Schools in Henan

Hou Fangfang

This article uses the literature method, fieldwork method, interview method and other methods to investigate and analyze the present situation of elementary school sports teaching in Henan rural areas, figures out the extensive development mode and regional imbalance in teaching. Accurate implementations should be carried out to solve rural PE problems in order to avoid the phenomenon of concealing the majorities by mean values. Key words: rural areas; physical edu｀cation; accurate; poverty relief

侯方方(1988-)，女，河南新乡人，在读研究生，研究方向：体育人文社会学。

河南大学，河南 开封 475000 Henan University, Kaifeng 475000, Henan, China.

G807.2

A

1005-0256(2017)05-0129-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.05.055