关于区域性高校体育教育资源共享的研究

余根宇

（福建师范大学，福建 福州 350007）

关于区域性高校体育教育资源共享的研究

余根宇

（福建师范大学，福建 福州 350007）

1 区域性高校体育教育资源共享的必要性

1.1 有效提高高校体育资源的利用率

在区域内实现体育资源共享，有效地加强了各所高校之间的沟通和交流，增进了合作的可能性，还在一定程度上利用和开发高校内的人力、物力等教学资源，缩减了各个高校之间的不足之处，达到资源互补、互用的良性循环。与此同时，在区域内进行高校体育教育资源的共享可以为各个高校的体育教师提供交流教学经验的平台，还可以有效地减少维护场馆的费用、发放教师工资费用、聘请辅导教师费用，最大程度上提高了高校体育教育资源的利用率。

1.2 引导学生个性的良性发展

实现区域内体育教育资源的共享，学生的选课范围不再受到限制，可以在不同的学校内进行选课，满足学生之间不同的兴趣和爱好；其次，可以在体育课上锻炼学生的体能素质。与此同时，在跨校区的选课中，学生会结识不同专业的朋友。在平时的课程中，通过沟通与合作可以增强自身的团队合作能力，可以加深对于不同学科的不同认识，引导学生的个性朝着良性的方向发展，在彼此的交流和沟通中，学生还可以锻炼自己的能力，为今后进入社会奠定夯实的基础。

1.3 优化配置高校体育教育资源

在区域内实现体育教育资源的共享，可以优化配置体育教育中的资源，统一集中各种分散的优质资源。将教育资源整合统一， 一方面可以缓解各个高校教育资源紧缺的问题，减少单一高校配置资源所造成的资源损失，将体育教育资源得到最大程度的利用；另一方面，统一高校体育教育资源可以有效地提升各个高校的办学效益，在最大限度上提高我国高等院校的办学质量，用更高水平的教育为社会的各个岗位提供更加优质的体育型人才。

1.4 促进区域内各个高校之间关于体育教学的沟通与合作

各个高校的体育教学水平在类型和层次上参差不齐，多少存在着一些差异，通过在区域内实行体育教育资源的共享可以促进区域内各个高校之间关于体育教学的沟通与合作，优化各个高校之间的体育教育资源，弥补彼此之间的劣势，从根本上提高各个高校的办学质量和办学水平。实现学生跨校区选课，可以打破高校原来的办学状态，为学生创造更多交流与合作的机会，在日常的体育课程中，学生和教师就可以进行零障碍的“学”与“教”。

2 区域性高校体育教育资源共享的难点

2.1 体育教育资源共享的思想存在的难点

高校的管理者、教师和学生均认为校内的体育教育资源全都是无条件的对外开放，这种根深蒂固的思想模式制约着高校的发展，高校很难提高自身的教学水平和教学质量。在实际情况中，高校体育教育资源并不是无条件的共享于各个高校，高校的管理者并没有认识到这种教育低投入和高产出的意义。同时，高校的学生也没有足够的教学平台进行沟通与合作，在科目学习时没有足够的参考资料，思想上也存在着诸多障碍。因此，高校在管理者、教师和学生之间没有搭建起沟通的桥梁，在资源共享中每个人思想上存在着诸多的难点，制约着高校体育教育的发展。

2.2 资源共享的管理体制存在的难点

在区域内共享高校体育教育资源涉及到主管部门、投资者和各种利益群体，这些都是需要考虑的问题之一。在跨校区选课时，在没有专业的政策文件指导下，高校学生的规范化管理工作是很难展开的，其涉及到多个方面，如管理学分、管理图书资料、管理教学实验设备等。如何打破原有的管理体制，建立起更加符合高校实际情况的教育管理体制是亟待解决的重要难点之一。

2.3 资源共享的利益存在的难点

高校在教育中是作为一个独立的个体存在的，有着自身的发展目标和利益追求，每一所高校都具有自身的发展特点，同时教学资源的种类和数量也是参差不齐。高校中的各个部门各司其职，追求利益最大化，一旦实现区域性的教育资源共享，很可能损失某些部门的整体利益，因此很多高校对于共享资源是排斥的。如何迎合不同地区、不同高校的利益点，是顺利实施教育资源共享的难点之一。

2.4 客观因素存在的难点

学生大量的跨校区选课需要确保交通和环境等客观因素的安全，但是在实际情况中，很多高校并不能提供安全的交通环境和社会环境，学生和教师的人身安全得不到保障，这在一定程度上制约着学生和学生、教师和教师、学生和教师之间进行沟通，是无法正常开展教育资源共享的难点之一。

3 提高区域性高校体育教育资源共享的策略

区域性高校体育教育资源共享实现不仅是相应教育的发展趋势，更是当代社会培养全面型人才的必要手段。在以上难点的制约下，各个高校应当转变当前的思想观念，积极地借鉴和引进教学经验，合理整合校内资源，促进体育教育事业的发展。

3.1 构建区域高校体育教育资源共享的管理机构

在漫长的历史长河中，每一所高校都形成了自身独特的办学特色，在教学资源上也是有所偏重，尽管有一些高校处于相同的地理区域，但是在教学管理模式、教学管理理念上却是千差万别。为了实现区域内高校体育教育资源的共享，各个高校需要改变原有的教学模式，建立与办学情况相符的区域内的高校体育教育资源共享的管理机构，协调好各个高校之间的教学资源，可以制定一些科学合理的资源管理政策，实现区域内体育教学资源合理有序地进行共享。在各个高校内可以建立一个体育教学联盟委员会，在这一个团体中加强学生、教师和管理者的沟通与配合，划分好每一位成员的责任和权力，发挥每一个团体的共同力量，促进我国各个高校体育教育事业长期稳定发展。因此，构建区域高校体育教育资源共享的管理机构是一种行之有效的策略。

3.2 构建区域体育教育信息平台

为了更好地在区域内实现体育教育资源的共享，满足各个高校师生对于科教互动的需求，就需要在各个高校中构建起体育教育信息平台，为我国体育教育事业的发展提供坚实的发展基础。在体育教育信息平台中，可以为校内师生提供信息交互、信息共享、信息统计和分析等多种功能，坚守我国高校在区域内体育教育管理部门的职责，同时对于提高我国区域性高校体育教学办学质量起着关键性的作用。学生可以在体育教育信息平台中查询共享资源项目、网上选课、注册个人信息、网上答疑、申请各项奖学金支持、跨校区选课等。信息平台的建立为师生搭建了理想的沟通平台，哪怕师生没有面对面，学生也可以在平台上进行提问，教师将会在一定时间内给予自己认为最理想的答案，为学生指点迷津。因此，构建区域体育教育信息平台是一种行之有效的策略。

3.3 加强区域内体育教师和学生在体育方面的交流与合作

学生和教师是体育课程参与的主体，教师负责“教”，学生负责“学”，只有教师和学生对于体育课程有一个深入的交流和沟通，才能够一起团结协作，共同提高体育教育资源的利用率，同时，学生也可以弥补自身的不足之处，获得个性和人格的良好发展。在同行之间的学术交流会上，各个高校的教师可以共同研究体育教育经验，共同完成一些科研课题，以他人之长补己之短，在彼此的监督之下提升自身的教育能力，可在一定程度上提高体育教育教学的科研成果。各个高校可以在学校内举办各类小型甚至中型的体育竞赛或者论坛，让学生们在比赛中或者讨论中增进自身对于体育知识的学习能力，最大程度上开发自身的潜能，以便在今后进入社会可以胜任相关工作。因此，可以看出加强区域内体育教师和学生在体育方面的交流与合作是一种行之有效的策略。

3.4 实现区域内高校教学实验设施等资源的部分分享

伴随着事业的发展，我国很多高校都存在着教学实验设施匮乏的问题，人力、物力和财力的投入也远远不够，学生和教师很难得到硬件上的支持。与此同时，各个高校的总体面积、学生数量、资金来源、图书资料等因素也是参差不齐，对于高校的发展起着制约的作用。对于工科类专业来说，教学实验设施的齐全性是十分必要的，也是学生参与实践、累积经验的关键。我国目前多数的高校应当打破原有的封闭式教学模式，共享区域内的各类资源，进行开放式的办学模式，更大程度上提升高校体育教育资源的利用率。因此，实现区域内高校教学实验设施等资源的部分分享是行之有效的策略之一。

3.5 实现区域内高校之间学分的互认

高校学分互认指的是学生除了学习学籍所在学校的课程之外，还可以学习其他院校的相关课程，其不仅能够将所修课程的学分转换为本校学分，还可以被所有院校承认。相比于原有的学分统计，学分互认可以在一定区域内满足学生的兴趣爱好，根据学生自身的能力进行课程的尝试和实践，让学生充分认识到自己所适应的教学模式，用各个高校提供的教学资源补己之短，从课程中优化自身的学习能力。同时，学分互认的模式还增加了学生对于自己的第二、第三专业的认知，拓宽了就业的渠道，为学生进入社会工作提供了更多的契机。因此，实现区域内高校之间学分的互认是行之有效的策略之一。

4 结 语

区域内高校体育教育资源的共享打破了原有的教育方式，为各个高校的发展提供了优势互补的机会，有效地推动了我国各个高校的体育教学工作和教学质量的发展，同时还在某种程度上调动着学生学习体育知识的积极性，为学生营造出了一种良好的校园氛围。目前，我国的各个高校应当积极地吸纳先进的教学思想和教学经验，与先进的学校达成合作，共享资源，互补优势，共同发展，突破原有的禁锢，实现我国高校体育教育资源的共享，为我国体育事业的发展提供不竭的动力。

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G807.4

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1674-151X（2017）05-067-02

投稿日期：2017-04-28

余根宇（1996～），在读本科。研究方向：体育教育。