基于校园足球文化构建的研究①

郑波刘迅

(1.成都师范学院体育学院 四川成都 611130; 2.四川现代职业学院基础部 四川成都 610200)

基于校园足球文化构建的研究①

郑波1刘迅2

(1.成都师范学院体育学院 四川成都 611130; 2.四川现代职业学院基础部 四川成都 610200)

在现阶段东西方文化交融的大环境下,我国校园足球文化的发展建构出现偏差,地域性特征、无范模式、文化失忆、价值取向本末倒置以及功能结构失衡等现象日益凸显。该文通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,系统研究了我国校园足球文化构建的一系列问题,从而指出:校园足球的发展过程中须坚守文化交融的价值理念,重视校园足球文化的承续,完善校园足球文化结构系统,实现校园足球文化的和谐、有序、健康、文明的复归之路。

足球文化 概念 价值

校园足球文化是我国足球文化的重要组成部分，现阶段我国足球文化正处于转型时期，校园足球文化也正在经历这一历史过程。新型的校园足球文化理念体现在“创新”“发展”与“转型”，其核心在“人”；适应新型校园足球文化的发展理念与精髓，直视校园足球文化转变与更新的重要性，并最终保证校园足球文化的传承与发展。为了彰显校园足球文化的独特魅力，加深人们对校园足球文化功能、价值的深入了解，该文从以下几个方面进行阐述。

1 概念:校园足球文化

校园足球文化，从字面上理解就是在学校里发展起来的，与足球有关的一切知识、文化，是一种看不见的虚体，由时代发展起来的随从文化。从古今文明的世界历史文化来看，它是受到校园体育文化和校园文化的熏陶，相互渗透、相互影响、相互融合、相互促进并逐渐发展起来的，是以综合复杂的条件为依托，是广大的学生和教师共同努力所获得的物质财富和精神财富的总和[1]。从宏观方面来说，校园足球文化是广大的学生和教师在学校里所参与的活动，是以学校足球教学、训练以及足球操为条件，通过校园足球理论与实践的学习，并在这样的学习过程中所创造出来的所有物质和精神内容。从微观方面来说，校园足球文化是指在学校的学习环境中，以学生为主要教学对象，以教师为主要指导者，通过各种体育文化活动的相互促进、共同引导，构建出足球运动项目的学校体育文化形态，这其中包括精神形态、价值观念、功能作用以及道德观念等[2]。

2 属性:校园足球文化的特征

关于校园足球文化的建设，特征属性主要表现为以下几个方面：传承与时代性、健身与娱乐性、教育与激励性。

2.1 传承与时代性

校园足球文化是一种文化的传承，是校园文化的一部分内容。在原有足球文化基础上，加入了校园特色，使校园足球文化得到进一步发展，促进校园足球不断进步。传承校园足球文化，实施教育先导，让学生意识到终身体育锻炼的重要性，认真完成学校体育分配的各项任务。学校在实施体育教学过程中，学生所获得的文化内容并不是单一不变的，是与各种体育文化相关联的体育文化要素，也包括校园足球文化，具有鲜明的时代特色，并笼罩着整个体育文化氛围，体现出各种校园体育文化在校园里不断发展的时代特色，继而促进了校园足球文化的发展，同时也体现了新时代校园足球文化的特色。

2.2 健身与娱乐性

学校在组织学生参加体育锻炼时，校园足球是学生课外活动的一部分内容，而校园足球文化则是学生了解校园足球的一种方式和手段[3]。学生通过参加校园足球比赛活动，调节情感、丰富生活、愉悦身心、锻炼身体以及缓解学习所带来的神经紧张和神经疲劳，是学生全身心得到放松的一种体育锻炼手段，不仅可以发展学生的机能水平，身体素质和基本的活动能力，而且还可以增强学生对外界环境的适应能力；另外，学生通过校园足球文化的学习和足球活动氛围的不断影响，使他们更加深入了解校园足球，使他们在心理上得到愉悦和满足，精神上得到享受和放松。

2.3 激励与教育性

对于学生而言，学校的教育功能与激励功能密不可分，而且它的辐射面也是全方位、多角度的，有着极大潜在力量，具有丰富而深刻的内涵。足球不仅仅是一项简单的体育项目和学校体育文化的一部分，更是校园文化的重要组成内容。校园足球文化的发展是积极向上的，学生通过足球锻炼，增强体质、刺激大脑神经积极的思考，促进学生智力的发育。校园足球文化是培养学生德育良好发展的重要前提，对学生的个性发展和完善的人格起到了重要作用，不仅如此，还可以培养学生对足球文化的审美价值，提高他们对体育表演的鉴别欣赏能力[4]。发展校园足球文化也具有一定的激励作用，培养学生在足球比赛过程中，勇于拼搏、积极向上、团结协作的精神。

综上所述，对于校园足球文化功能的导向性研究不仅只是表现在单一的、固定的宣传模式，而且最主要的还是在于从多方面、多角度去看待足球文化底蕴。

3 意向:校园足球文化的价值趋向

随着人们经济生活水平的不断提高，教育事业发展不断向前，关于校园体育文化的价值变化也是日新月异，那么，校园足球文化价值趋向也会随着校园体育文化的变化而不断探索、不断创新。因此，在建设社会主义和谐社会过程中校园足球文化价值体现也是多方面的，具体表现为：经济价值、人文价值以及审美价值。

3.1 经济价值

校园足球文化的推广同样与资金的支持分不开，活动的开展是以资金保障为前提。之前，国家体育总局从体彩公益金中拿出4 000万用于青少年校园足球的专款专用基金，为校园足球的发展提供了强有力的保证。校园足球文化宣传的目的是为了让更多的社会团体加入营救校园足球行列的一种有效手段，解决校园足球资金不足的正确方法。企业、社团投入资金，合理的市场运作，通过校园足球比赛的有效宣传，增强企业的品牌实力、社团的社会影响力，最终达到共赢的目的。所以，校园足球文化的发展也有助于帮助解决校园足球资金短缺的问题，那么，校园足球文化的经济价值就会在此处得以体现。

3.2 人文价值

校园文化是一种以人为本，关心人、爱护人的精神力量，促进人的全面综合发展。崇尚体育文化发展是校园足球文化的重要标志之一。在学校的各项体育项目中，尤其是团体足球项目比赛，不仅仅体现在同学之间的相互帮助、团结协作的精神以及人性的价值，还表现为学生在比赛中完整的人格魅力。校园足球文化价值主要表现在三个方面：首先是“以人为本”的办学教育理念，充分体现人的价值，培养学生的集体价值观念，养成良好的生活习惯，健康的体育锻炼方式；其次是人的全面综合发展，主要体现在学生通过各个体育项目的锻炼，达到身心健康、全面综合的发展的目的；最后学生通过体育锻炼和体育文化的学习，提升个人的体育文化修养，良好的处事心态和文明的言行举止。

3.3 审美价值

众所周知，足球运动被誉为“世界第一运动”，它的独特魅力就是人们发现了他的美学价值，它能给人们带来快乐，不分语言、年龄、性别和种族，只要你喜欢，他的美就无处不在。从中国古代的蹴鞠到英国现代的足球，无不体现足球文化的美学价值。校园足球文化是足球文化的一个延伸，是蕴含许多美丽画面，包含了人们共同追求的文化素养，体现了足球运动中的“真、善、美”文化理念。法国著名的教育家顾拜旦在《体育颂》中就曾提过“体育就是美”的体育美学价值观念。校园足球文化的美就像一件名贵的艺术品一样，拥有魅力。而校园足球文化的更多魅力不仅体现足球运动的各项技术动作，最主要的还是体现他带给学生振奋的力量、豁达的胸怀。所以，校园足球文化也是学生体育锻炼美的一种价值体现，是体育美学价值的重要组成部分。

综上所述，从校园足球文化的层面去透析不同的价值观念，无论是从校园足球各种政策支持，还是从经济价值层面上帮助解决校园足球发展过程中的资金问题；无论是从人文价值层面上的“以人为本”的教育理念，还是从审美价值层面上的校园足球文化美学艺术；这些都会赋予校园足球文化存在的延展性。

4 小结

4.1 观念意识

树立校园足球文化观念，是以促进身心健康为主要手段，是有目的、有计划的，采用科学方法探索教育过程和发现教育规律的创造性活动。人既是文化的传播者，也是文化的继承者。从可持续发展的角度重视校园足球文化的建设，改变学生狭隘的校园足球文化观念，注重培养学生良好的生活习惯，通过校园足球文化积极引导，提升学生的体育锻炼意识。

4.2 涵养意识

体育科学文化的灵魂是人文思想，它可以左右体育文化发展的方向，由于校园足球文化本身就具有理性的思维方式，浓厚的校园氛围，所以学校在提升学生的思想道德素质和自身道德修养方面也是非常重视的，顾此失彼，毋庸置疑。在校园足球文化发展过程中，弘扬和宣传体育精神，也是必不可少的一部分内容。在足球运动过程中，学生通过体育锻炼，可以培养他们勇于拼搏、不断奋进、勇往直前、团结合作、积极进取的优良品质。

4.3 平台搭建

“以人为本”的思想观念、身心协调发展是促成校园足球文化平台建设的基础。以网络为宣传手段，构建一个校园足球文化平台，充分利用网络的对外开放性、时效性、自主性以及广泛性等特征，学生可以在不同时间不同地点，通过网络了解校园足球。通过这样特定的校园足球文化平台，学生不仅可以了解和掌握校园足球文化知识，体育锻炼的方式和手段，而且还可以提高他们集体创新精神，提高他们的社会适应能力。

[1]卢元镇.中国体育社会学[M].北京：北京体育大学出版社，1996.

[2]赵亚平.文化行——大学精神、理念与文化追求[M].北京：中国科学技术出版社，2007：160-161.

[3]程一辉.校园体育文化的功能、价值取向与建设性对策[J].体育与科学，2007，28(3)：91-93.

[4]侯学华.全国青少年校园足球活动价值研究[J].北京体育大学学报，2012，35(12)：77-83.

[5]国家体育总局、教育部，关于加强全国青少年校园足球工作的意见[Z].2013.

[6]侯学华.校园足球文化内涵研究[J].体育文化导刊，2013(6)：111-114.

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A

2095-2813(2017)01（b）-0148-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.148

郑波(1988—)，男，汉，安徽合肥人，研究生，助教，研究方向：足球教学训练理论与方法。

刘迅(1988—)，男，汉，四川达州人，研究生，助教，研究方向：体育教学训练理论与方法。