高校乒乓球教学改革的分析与研究①

2017-11-27梁春林

当代体育科技 2017年2期

关键词：乒乓球课程教师

梁春林

(济南大学泉城学院山东蓬莱 265600)

高校乒乓球教学改革的分析与研究①

梁春林

(济南大学泉城学院山东蓬莱 265600)

该文就济南大学泉城学院乒乓球课程教学存在的问题,分析指出目前各高校乒乓球课程教学中存在学生缺乏学习兴趣、理论学习时间过少、练习方法枯燥、考核评价单一片面等问题。进而提出乒乓球教学改革措施，即课堂讲授注重提高学生的学习兴趣,理论与技术学习相结合,以比赛促进技术,课内课外一体化,借助网络教学手段,考核评价过程化，以便进一步提高乒乓球课程的教学质量。

乒乓球教学技术比赛改革措施

乒乓球运动于19世纪末起源于英国，流行于欧洲。乒乓球运动的特点是球小、速度快、变化多，趣味性强、设备比较简单[1]，不受年龄、性别、身高等条件的限制，具有广泛的适应性和较高的锻炼价值，比较容易开展和普及。通过数据调查分析，表明乒乓球这一运动项目是目前各高校最受学生喜爱的四大体育运动项目之一(篮球、足球、羽毛球、乒乓球)。随着乒乓球选课人数的增加，呈现出课程学时不足、场地条件限制等问题，导致了乒乓球课程教学质量下降。如何在有限的条件范围内提高学生的技术动作掌握程度、激发学生的学习兴趣、引导学生的课外活动参与，成为目前各高校乒乓球课程教学改革的首要任务。

1 注重兴趣培养

高校体育课一般是一周1～2次，学生学习技术的时间比较短，不利于学生对乒乓球技术动作的掌握与定型。乒乓球课的任务就是让学生在锻炼身体的基础上掌握一定的乒乓球技术、技能，使没打过球的学生会打；会打的学生在原有的基础上得到提高，进入到实战中，在学习中得到乐趣得到锻炼。所以，在乒乓球的教学过程中，教师首先要做的就是提高学生的学习兴趣。教师可以在课堂上介绍一些国内外乒乓球名将的专业技术打法和奖项荣誉，增加学生对乒乓球的了解以及学习乒乓球的兴趣，提高课堂学习的积极性与自主性。例如，我国乒乓名将孔令辉的技术特点是右手横握球拍弧圈结合快攻，擅长双打；有“乒乓皇后”之称的邓亚萍使用的球拍为横拍，弧圈球结合快攻打法，反手弹击速度快，正手反胶反手长胶，打法凶狠、进攻意识强、落点变化多[2]。结合他们的打法特点，分项分节地讲解乒乓球的理论知识，让学生有目的、有计划地学习。另外，在激发兴趣的教学环节中，教师可以分小组对“乒乓球打法”进行训练，所有的打法学完后学生可以按照快攻结合弧圈打法、功球打法、弧圈打法、怪胶打法(正胶打法、生胶打法、长胶打法)削球打法进行分组，通过自己的兴趣形成自己比较擅长的打法。最后，教师还可以以乒乓球比赛的形式作为检验学生对乒乓球打法掌握程度的方法，甚至作为期末的考核标准。

2 技术练习与理论学习结合

乒乓球运动是我国在奥运会上夺取金牌的重点优势项目，在乒乓球的教学过程中，理论知识与技术知识缺一不可，二者相辅相成，理论学习是技术练习的开始，技术练习是理论学习的继续。技术学习可以锻炼身体，积累实战经验；理论学习可以提高乒乓球文化的综合素质。笔者通过一项问卷调查分析得出，目前我国多数高校乒乓球课程的理论教学时间比例偏小，约占总数的5%左右，不利于理论知识的传授及乒乓球人才的培养；而技术教学时间所占比例偏大，约为85%以上，技术内容多且难，竞技性较强，学生难以掌握[3]。以该校为例，协调乒乓球的理论教学与技术、战术教学所占的比重，制定统一的教学指标，以理论教学让学生掌握乒乓球运动的特点、技术动作的结构和击球的原理，理论联系实际并指导实践，从而达到提高教学效果的目标。

3 以比赛提升技术

在乒乓球的教学过程中，教师可以根据乒乓球的专项技术训练，组织一些比赛，还可以成立校内乒乓球队、高校乒乓球俱乐部等类似的团体，这样不仅可以提高学生对乒乓球的兴趣，而且，比赛带来的荣誉会在一定程度上满足学生的心里成就感；学生也可以在实战中锻炼所学的技术，体会实战的气氛；同时也可以顺便掌握乒乓球的比赛规则与裁判法的相关知识[4-5]。该校每年秋季都会举行教职工乒乓球团体，男、女单打比赛，乒乓球爱好者、学生都可以积极参与进来。

4 课内、课外相结合

乒乓球课同时承载着理论知识与技术知识的传授，但是由于学时有限，课堂上老师大多数只能完成技术方法、身体动作的传授，如何巩固和提高技术动作，则需要教师引导学生在课外进行大量的练习。社团和比赛只针对很少一部分有乒乓球天赋或浓厚兴趣的学生，教师可以以社团作为桥梁，合理有效地组织学生进行课外的锻炼，充分利用学校体育馆等场地，使课内与课外有机地结合起来。有条件的高校还可以与地方上的乒乓球协会联系，组织友谊比赛，这样不仅可以有效地提高学生的技术水平，还能增强学生的社会意识和人际交往能力。

5 推广网络教学

现如今，随着各高校校园网络技术的普及，网络教学已经成为高校课程教学的主要技术手段。基于学生自主创新能力的培养，体育老师除了课堂上的传授、课后的引导锻炼之外，也可以基于网络技术，创建一个乒乓球课程学习平台[6]，教师可以在网络环境中与学生互动，分发多媒体教学课件及课程教材；学生可以根据自己的兴趣自由发表自己的意见与看法，讨论自己所关注的有关乒乓球的热点问题，也可以将自己在实战中遇到的问题说出来共同讨论。除此之外，教师还可以通过QQ、E-mail、论坛等方式与学生进行实时互动，及时解决学生遇到的各种问题。

6 模块分层教学

在乒乓球模块教学实践中，由于学生存在身体素质、运动技能、乒乓球专项技术等方面的差异，教学进度会出现参差不齐的现象。为了克服乒乓球模块教学的这一难点，教师可以采取分层教学的方法，满足不同层次学生的需求，促使各类学生都得到发展。高校体育教师可以分学期安排乒乓球的专项选修课，比如第一学期正手攻球、第二学期横拍打法等等，让学生有针对性、有层次地选修学习。另外，每个学期初，教师首先进行技术摸底，了解情况，把学生分成几个层次，若干个小组，充分考虑学生之间的差异和具体情况，分别指导，多个层次进行教学，使学生在同一个课堂中，在自己的基础和起点上都有自己的目标、练习内容及方法，也都有不同程度的提高[7-8]。

7 优化评价标准

目前，高校乒乓球课程的评价标准多数还是以期末最后的分数为准。这样的教学评价过于重视结果，但是忽略了教学与学习的过程；这样的评价结果太片面，把课程的学习与教学的评价分离开来，不能及时反馈老师的教学和学生的学习过程。因此，老师可以为每个学生建立一个训练档案，把每次训练态度的积极性、考勤、成绩等等作为评价的内容，另外，比赛的奖项可以作为加分的标准，最后进行综合评估，得出总成绩。这样的评价标准比较客观、全面，更有利于促进学生的训练积极性。