在高职足球教学中合作学习模式的应用探讨①

2017-11-27万肖

当代体育科技 2017年2期

关键词：足球高职教师

万肖

(陕西国防工业职业技术学院陕西西安 710300)

在高职足球教学中合作学习模式的应用探讨①

万肖

(陕西国防工业职业技术学院陕西西安 710300)

新课程改革以来,要求充分发挥学生的主观能动性,大力倡导学生自主、合作、探究的学习能力,合作学习已成为教学中一个重要的模式。将合作学习深入到高职足球教学中,对于培养学生的团结协作精神具有重要的意义。该文将结合我国高职足球教学现状,对用合作学习的方式提升足球教学效果进行探讨。

合作学习高职足球教学教学探究

合作学习是当下教学发展中不断被倡导的一种教学方法，近来它也被广泛运用于各种课程教学中。在高职足球教学中使用合作学习模式，可以帮助学生加强对知识的理解，促进学生间的团结合作，创造一个和谐、融洽的氛围，帮助学生获得更好的学习，提升教学效果。

1 合作学习的概念

合作学习最先兴起于20世纪70年代的美国，是一种富有创意和实效性的教学理论和策略。20世纪90年代开始进入我国学校的课堂，在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”。虽然合作学习在我国已开展很多年，但是到目前为止还没有一个确切的公认的含义，根据各位学者的探讨，可以将其概括为，合作学习是以现代教育社会学、社会心理学、认知心理学等为基础，以教师和学生、学生和学生之间的合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，为激发学生兴趣、提高教学成果的一种教学理论。它可以充分发挥群体的积极性，提高学生的学习动力和能力，促进学生间交流合作，达到良好教学目的。

2 高职足球教学的现状分析

2.1 合作学习只是一种形式

据调查，在我国高职院校的足球教学中，很多学校都采用了合作教学的模式，但是这种模式只是一种模式，很多学校都没有将合作学习贯彻到实际教学中。例如，在足球教学中，学生经常将学生进行分组来练习，可是在分组以后教师对足球的教学并没有进行有效的指导，而且让学生自由松散地练习，这样虽然是运用了合作学习模式，但是无法有效地提升教学效率，没有发挥出合作教学的作用。

2.2 学生参与度不平衡

在高职足球教学中实施合作学习的教学理论时，很多教师没有充分考虑到学生的需求，学生的积极性不高，严重阻碍了课程的发展。例如，在进行小组合作分组时，教师只是很随意地安排，没有了解到每个学生足球学习水平差异情况，导致水平较好的学生学得很尽兴，而水平较差的学生跟上课程进度非常吃力，严重打击了学生对足球学习的积极性。

2.3 没有明确的教学目标

在合作学习的过程中，很多教师并没有完全理解合作学习的内涵，在足球教学中它们只是根据学校的安排进行了合作学习教学，但是却完全没有发挥合作学习的功效。在足球合作学习教学过程中，纪律规范性不强，没有指定明确的教学目标，教学内容缺乏探索价值，学生学习队伍松散，足球教学成果一直不显著。

3 在高职足球教学中实施合作学习模式的必要性

3.1 培养团结协作精神

在现在这个时代，很多学生都是独生子女，因为家庭的原因，使得他们责任意识不强，自私任性，不会和他人交流协作，这与我国对学生发展的要求相差甚远。实施“合作学习”正好与我国人才发展要求相契合，符合我国基本国情的发展。在足球教学中开展合作学习，可以加强学生间的交流沟通，培养学生间团结协作的能力，使集体氛围更加和谐融洽，促使学生身心获得健康而全面的发展。

3.2 促进学生身心健康

在我国传统教育中，对于学生团结合作方面的培养没有完全重视，经常性强调的是自主发展和竞争意识，因此，很多学生团结合作的精神不强。在足球教学中，学生相互推搡，互不相让，这很容易造成伤害，且让学生产生挫败心理。通过合作学习的有效实施，可以让学生间加强协作，让学生互帮互助共同进步，这样可以让整个团队学习氛围更好，还能有效地提升足球教学效率。

4 高职足球教学中运用合作学习的策略

4.1 合理分配小组成员

在合作学习的教学模式中，通常是以小组为基本单位进行学习的，因此合理划分小组很重要。在教师进行分组前，可以先了解一下学生对足球学习的掌握情况，让学习掌握较好的学生带着不熟练的学生共同进行学习，使每个小组间的水平趋于平衡，每一个学生在足球学习过程中都能有良好的收获。例如，在分组前可以先了解每位学生的擅长点，明确每位学生在足球学习中的角色，这样学生在足球教学中的配合就会更加流畅，让课堂学习氛围更好，帮助每位学生都能获得成长，提高足球教学效率。

4.2 增强学生的责任意识

合作学习是一个需要学生相互配合的过程，在足球教学中要充分发挥每一位学生的能力，通过彼此间的交流配合，才可能在足球比赛中获得胜利。在高职足球教学中实施合作学习模式，要求教师利用各种有效方法去激发学生的责任感，增强学生的责任意识，这样在足球教学中才不会出现无视规则、你争我夺、胡乱哄抢的现象，让足球活动课开展得更有效率、更安全。例如，在每次上课前，教师可以先给学生强调一遍规则，让学生以良好的心态投入到足球教学中，增强学生的责任意识，使课程更具规范性。

4.3 对学生进行多元化评价

在足球合作学习的过程中，教师要对学生进行公正、合理的评价，努力提高学生的积极性，激发学生对足球学习的热情。在传统的足球教学中，单一的评价方式没有给予学生全面的评价，对提升学生的积极性没有太大作用。运用合作学习模式后，教师可以从综合配合方面、个人发挥方面、素质体现方面等进行全面性的评价，争取让学生在下一次的足球学习中发挥得更好。

4.4 加强学生间交流互动

足球学习是一个集体性的活动，在足球教学过程中，教师要根据学生的实际情况来进行有针对性的教学。在足球教学中，既要保证教学任务的有效完成，又要根据不同学生的学习情况，进行有针对性的教学，因材施教，让每位学生都能在足球教学中获得最大的知识。在足球教学中，学生之间的有效配合互动是教学成功的关键点，教师要充分挖掘每一个学生的特点，让学生间学习更加轻松顺畅，为足球教学课堂带来愉快祥和的氛围，创造一个积极热情、充满生命活力的集体。

4.5 构建学习共同体

足球学习对于学生有多方面的要求，除了良好的身体素质，还有思维能力、协调能力、配合能力等，要想足球教学能取得显著的成果，构建学习共同体必不可少。在足球学习中，由于每个人的基础能力不同，整个班级的足球水平差异大，要想短期内有效提高每个人的水平是不可能的，因此，在教学过程中要采用“组内异质，组间同质”的原则来分配学生进行有效的教学，减少学生因差异产生的矛盾，满足学生学习的需求，让学生间能够加强互动与合作，帮助学生共同获得足球学习的进步，同时增强学生的责任感，培养学生成为一个全面发展的人才。