体育游戏在体育教学中的价值与应用方法研究①

周敏富

(浙江省宁海县第一职业中学 浙江宁波 315600)

体育游戏在体育教学中的价值与应用方法研究①

周敏富

(浙江省宁海县第一职业中学 浙江宁波 315600)

该文通过访谈法、文献资料法等方法探讨体育游戏在体育教学中的价值与应用方法。认为体育游戏可以调动学生积极性、活跃课堂氛围。让体育游戏教学成为提高学生身体和心理健康的重要部分,并为中学体育教学工作提供参考参考。

体育游戏 价值观 应用方法

随着社会的发展，“快乐学习”和“可持续发展”等教学概念获得人们的普遍认可，古板的教与学的形式，面临着许多挑战。体育教学面临着很大挑战。体育游戏以生动有趣的方式、形式多样的内容，深受学生们喜爱。在中学体育教学中，如何更好地将体育游戏应用其中，值得每一位教师思考和研究。从不同角度不同层面让学生了解体育游戏价值，树立正确的体育观也是对教师们的一大考验。

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过中国知网（CNKI）和查阅与该课题有关的文献资料，为论文的撰写提供可靠的理论支撑。

1.2 访谈法

对有着丰富教学经验的10位中学体育教师和教练员进行了访谈和咨询，了解其对体育游戏的认识以及体育游戏在中学体育教学中的应用情况。

2 分析与讨论

体育游戏是体育锻炼和教学的重要内容，是脑力活动和体力活动的结合，是进行体育活动的方式之一，是具有明显的教育意义和浓郁的娱乐氛围的活动。体育游戏也是一种体育文化，用不同的方法反映人类社会工作、文化等方面的活动。体育游戏活动能够磨炼意志、增加知识、培养品格、锻炼身体。体育游戏形态多种多样、内容丰富、趣味性浓郁、竞争性较强，深受广大学生的欢迎。

2.1 体育游戏的特点

2.1.1 明确性

活动目的明确。增强体质是首要目标，然后深入到智力和心理的发展。不同的人则有着不同的出发点，有的人注重身体素质的发展，有的人比较关注心理情绪的调节，有的人则以发展智力为主要目的，还有的人是为了提高道德品质和心理素质。

2.1.2 教育性

“教育元素”普遍存在于各类体育游戏中。体育游戏是团体活动，它具有组织性和纪律性的特点，很多游戏还具有中心主题和故事情节，按照相关内容进行活动，有助于培育学生诚实、忠诚、勇敢、团结友爱的纪律精神，如“勇登高峰”、“救护队友”、“网鱼”等，从游戏名字到游戏实行，再到追求的目标，都刻有教育品牌，启蒙教育意义丰富。

2.1.3 全面性与可变性

体育游戏是一种有效的综合锻炼手段，将人类的基本活动能力、身体素质全面发展同体育教育有机结合。因此，体育游戏有一个全面的锻炼价值。按照学生实际的情况和教学要求，制定游戏活动规则，用规则来规定实现游戏目标的路径，使活动能保持下去，同时，规范可粗可细、可繁可简；可徒手，也可用器械，道具可就地取材，因陋就简。“规则”是对参与者的一种制约，同样也会产生引导的作用。

2.1.4 趣味性与群众性

体育游戏的形式多种多样、内容丰富多彩、有情节、有假定目标、趣味性强、活泼，满足学生们好动、好奇、好趣的心理需求。并且，体育游戏很多都是团体行动。在游戏中学生有着一定的人物角色，承担着游戏群体赋予的义务与责任。这有着社会群体特性的游戏不会让他们感到孤独，扩展人与人之间的交往合作。

2.2 体育游戏在中学体育教学中的作用

2.2.1 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生会在兴趣的引导下愉快地投入于某一事物，所以要求教师营造良好的氛围去激发学生的兴趣。游戏教学形式活泼、内容丰富，使课堂气氛充满生机。随着游戏“救护队友”、“支援前线”，获得胜利时的欢呼声、炮声和录音播放恭喜声进一步活跃气氛，使学生能够情景交融，置身于其中，认为自己就是一名士兵，然后教师抓住时机及时地激励与赞赏，把学生不屈不饶的精神和毅力在这个环境影响下不断提高，达到预期效果。

2.2.2 培养学生的耐挫能力

如今的大部分学生多少会受到父母长辈的过分宠溺，这类学生容易表现出过于自我、耐挫能力差、意志力不强的情况。这类学生在遇到困难的时候容易丧失自信心和勇气，处于这种心理状态下的学生，往往害怕失败而不敢竞争。每一位参与游戏的人都有可能成为胜利的一方，每个人都有机会发挥自己的能力。在游戏中与对手竞争对抗，在压力下向着目标前进，对增强学生勇气、建立自信心、培养顽强拼搏的精神有着重要的作用。

2.2.3 磨砺学习意志

虽然游戏趣味性很强，学生乐于接受，但许多游戏本身有一定的承载力，再加上学生的注意力集中在相对较短的时间内，学生从开始到完成游戏，老师必须要做出一定的努力。在游戏的组织工作中要防止游戏的简单和反复，要让学生保持新鲜感，从而调动学生的积极性，坚定学习信念，培养优秀的学习意志，战胜困难，从而达到磨砺学习意志的目的。

2.2.4 强化体育教育对个性心理品质的积极影响

“精讲多练”要求体育教师尽量增加学生多参与练习的时间。教的程序少，内容丰富，就可保证具有生命力的课程。有趣的游戏使学生们的语言、大脑中枢、视听运动等都在不断地活动，使学生的兴奋性和抑制性相互转化，直接促进学生心理素质的形成；在教学形式上不断创新与改变，让学生在丰富多彩的体育游戏中得到全面锻炼。

2.2.5 培养良好的人际关系

体育游戏是一种群体化的活动，能得到最有效的社会群体的整体人格和社会性发展。从社会心理学的角度来看，学生普遍具有能动的社交能力和强大的社交需要。人的发展中，这种“社会性”驱动学生积极地加入到各种群体活动中。只有在这开放的环境中，他们才更容易建立良好的人际关系，才更能够发现自我、实现自我，才能感受到自己在集体中的作用和地位。

2.3 体育游戏的组织方法

2.3.1 体育游戏在准备活动中的组织方法

在准备活动中为了让学生热身和集中注意力应用简单有趣的游戏，这样能提高学生的兴奋性，让学生迅速投入课堂。按照一般准备活动的要求，应选用体育游戏来代替，如“网络钓鱼”、“模仿动物”、“球触及人”等，让学生兴趣倍增；也可以用“反做动作”、“听数抱团”、“有无效口令”等一些有节奏的游戏，使学生在轻松愉快的游戏环境中热身，提高全身兴奋性，尽快投入课堂。准备活动的改选还可对学生进行思想道德教育，培养学生的道德情操和良好的思想道德品质，如“五抢座位”等。

2.3.2 体育游戏在技术技能教学中的组织方法

技能需要反复练习，选取游戏要以巩固和提高技能的特殊游戏为目的的实践技能，通过体育游戏在体育教学中的应用，可以提高学生在课堂的兴趣，使单调的技能学习变得丰富多彩，在丰富多彩的课堂中强化动作技能，促进动作技术的提高。如：“一个人运两个球”、“普级投球”、“动态篮筐”等篮球游戏容易让学生产生兴趣，把篮球技术动作游戏化，灵活教学方法，增添课堂趣味性，让学生全部身心投入课堂，更有助于掌握技术要领。单调的练习方法学生不容易接受，容易疲劳，达不到预期效果。因而想要让学生提高兴奋性并保持一定的时间，应用游戏来提高他们的兴趣，如：提高快跑能力的“追逐跑”、“贴纸跑”游戏，加强下肢力量的“踏石过河”，可克服不足，达到教学目标。如立定跳远练习，可以使用“时间序列”、“蛙跳接力”等增强他们的腿部力量。

2.3.3 体育游戏在结束部分中的组织方法

课堂结束部分的目的是让学生身心逐步恢复课前状态，所以应运用以恢复身心为目的的放松性游戏。轻松有趣的游戏放松，能迅速提高学生的兴奋性，使疲劳的身体得到放松，放松的游戏内容轻松活泼，使学生的心理和生理都可以得到恢复，避免学生的肌肉酸痛、情绪紧张。选择或新编一些有节奏的游戏或智力竞赛游戏，要以放松为主，可以配备一定音乐，取代传统的放松慢跑和徒手操整理等放松运动，让学生的身心得到放松。

2.4 体育游戏在体育教学中运用的原则

2.4.1 规则制定要有针对性

规则的制定，是让游戏顺利进行，制定的规则在游戏中有一定的范围，学生可在这个范围内进行创造性活动，在教学时，根据课堂上的实际情况，完善游戏规则和游戏内容，为了更好地提高游戏的综合作用，提高了学生的学习兴趣，从而达到教学目的。还要注意制定的规则不能太复杂，不然容易影响学生个性的发展和创造力。要注意规则的本身就具有教育意义，所以我们制定规则的时候应结合教学目的。

2.4.2 游戏的组织要注意合理性

游戏的组织要考虑学生的身体素质和技能水平，根据不同级别的培训，由易到难，循序渐进的原则，不同年龄性别有不同的要求。组织游戏时一定要注意察看学生的运动状态，注意把握好时间和节奏，应做好以下几点：(1)游戏组织时要多考虑学生，还要考虑天气、场地器材等宏观因素；(2)进行游戏时要强化学生组织纪律的意识，使游戏井然有序地进行，还要防止意外事故，影响教学；(3)认真准备好场地器材，使用场地器材时要加强安全教育。

2.4.3 游戏的结束与公平评判

教师要全面关心学生，个别学生不合群，要鼓励他们让其感受到教师的关心爱护还有集体的温暖，当游戏时间已到或达到预期效果显著后，学生体力不支时，容易产生意外伤害，还有器械、场地损坏时都要马上结束游戏。如果游戏不能达到预想的效果也要马上停止，游戏结束后要给出公正的评定结果，必须指出的是，集体力量方面的团队活动，要严格遵守和执行规则。

3 结语

体育游戏可以使课堂气氛活跃起来，有利于学生实践能力和创造力的培养。体育教师应该改变传统的教学方法，不断突破和创新，以人为本，提高教学质量。从学生出发，有效地制定和实施体育游戏。体育游戏的内容要不断创新，使游戏教学更加吸引学生，更能适应学生的身心需求，使学生在参加游戏时能更加愉快和积极，培养学生的能力和综合素质。

[1]林君薇.体育游戏论[J].体育文化导刊，2009(10)：103-105，115.

[2]滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报，2005(2)：260-262.

[3]李燕强.试论体育游戏与体育教学[J].北京体育大学学报，1998 (2)：64-66.

G806

A

2095-2813(2017)01(b)-0062-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.062

周敏富(1980，12—)，男，汉，浙江象山人，本科，中学一级教师，研究方向：体育教学。