体育院校跆拳道教学中学生教学能力培养研究

2017-11-27金铭鑫

当代体育科技 2017年30期

关键词：体育院校跆拳道能力

金铭鑫

(沈阳师范大学体育科学学院辽宁沈阳 110034)

体育院校跆拳道教学中学生教学能力培养研究

金铭鑫

(沈阳师范大学体育科学学院辽宁沈阳 110034)

对于体育院校的跆拳道专业学生而言,教师是其主要的出路之一,这就要求学生具备相当的跆拳道教学能力。本文就在对当前跆拳道学生教学能力现状分析的基础上,探讨相应的培养方法,希望为跆拳道学生教学能力提高提供帮助。

体育院校跆拳道学生教学能力培养

跆拳道是20世纪中期进入我国的一项体育运动,近些年来,随着人们健身意识的提升,跆拳道得到迅速发展,得到广大群众的喜爱,跆拳道培训机构也越来越多,对跆拳道教学人员的需求也相应增加。体育院校作为跆拳道教学人员培养的高校,如何培养学生高水平教学能力,是其面临的重要课题,本文就围绕其展开研究。

1 体育院校跆拳道学生教学能力要求与现状

1.1 跆拳道学生教学能力要求

对于跆拳道学生而言,其教学能力包括多个方面,需要在各个方面都达到一定的水平,才能使其具备良好的教学能力,适应教学工作,具体来说,应当具备的能力有：(1)教案编写能力。能够根据教学要求、大纲编写相应的教学实施方案,明确教学方式、目的以及重难点,选择适宜的组织形式,控制负荷量。(2)组织教学能力。使用正确、清晰的口令,快速做好队伍组织与整理,教学步骤合理、科学,正确运用场地与器材,维持课堂秩序稳定、学习氛围良好。(3)示范教学能力。在进行跆拳道教学时,对动作进行正确的示范、讲解,保证讲解细节到位与全面,使用合适的教学方法对示范教学进行辅助。(4)错误发现与纠正能力。及时发现跆拳道动作中的错误情况,准确分析其原因并采取有效方式加以纠正。(5)语言表达能力。在跆拳道教学中,语言表达是必不可少的,要求学生能够使用简练的语言,将重点突出出来,并利用语言艺术来丰富教学的生动性、启发性。(6)总结能力。能够对教学内容、结果进行及时准确分析和总结,使用合理评价方式来起到激励作用,对突发事件有良好处理能力。(7)创新能力。可以根据科研要求、流行元素等,对跆拳道教学内容进行创新与编排,提升跆拳道的学习效率[1]。

1.2 跆拳道学生教学能力现状

就当前跆拳道学生的实际情况来看,其教学能力现状为：首先,在语言表达能力方面,大多数学生具有较强的语言表达能力,具有较强感召力,少部分学生存在表达能力严谨性、流畅性不足的情况,表达技巧、艺术性不足,口令、语言作用没有得到充分发挥,无法调动学习积极性。其次,在示范讲解能力方面,大约有半数学生能够良好完成跆拳道教学内容的全面、重点讲解,其余学生不能完善地完成示范、讲解,示范手段不合理,不利于教学的开展,是需要重点加以解决的。第三,教学组织能力方面,只有1/3左右的学生具有较好的组织能力,许多学生无法有效做好队伍组织、队形变化的约束,甚至存在从头到尾队伍散乱无序的情况。第四,纠错能力方面,许多学生能够及时发现错误,但在纠正方式上,时机选择不当、未深入分析错误原因、表达不到位等都是客观存在的问题,纠错效果较差。第五,在创新能力上,有超过一半的学生并不具备,习惯沿袭传统教学方式,照搬以往教学经验,无法根据实际对教学进行合理创新。

跆拳道学生教学能力现状形成原因是多方面的,总的来说,其主要影响因素有：首先,从学生自身观念来看,由于体育院校学生的目标是培养学生达到一定专业水平,致使学生过于重视自身专项技能培养,将精力集中在跆拳道技能锻炼中,对于教学能力重视不足,使得学生的教学能力培养处于较低水平。第二,社会环境方面因素,在学生自身生活费用有限、消费环境等因素下,学生倾向于打工或者娱乐方面,很少会主动去学习教学能力,自然就得不到提升,加上不断增加的就业压力、工作与专业不相当的理念,导致学生学习积极性受到影响,对教学实践不太重视。第三,实践机会有限,在现代跆拳道培训机构中,对教学人员的教学能力有很高要求,加上市场竞争的加大,很少会给予跆拳道学生相应的实践机会,加上专业的局限性,跆拳道学生自然更难从其他途径得到实践机会,仅依靠课堂模拟是无法让学生教学能力得到有效培养的[2]。

2 体育院校跆拳道学生教学能力培养方法

2.1 培养学生自我学习能力

对于跆拳道学生而言,要想培养其教学能力,必须先让学生具备良好的自我学习能力,但由于学生在体育教学工作中缺少相应经验、体会,不了解工作的重点与需求,加上体育院校繁重的学习任务、课程,在跆拳道学习中,无法将教学技巧有效掌握,对此,应当给予学生正确的指导,让学生做好课堂笔记,了解课堂笔记的重要性,通过课堂笔记的方式,实现对授课内容的重复学习,并深入分析教学方法、形式以及要求等,进而加深对教学能力的理解,在日后实践中作为借鉴。

同时,要加强学生的阅读习惯培养,让学生养成良好的阅读习惯,自主阅读专业期刊、书籍,通过各种方式来加强对跆拳道相关知识的了解,开拓学生的视野,提升学生专业技能;在阅读过程中,要引导学生进行思考,分析理论、实践的差异,让学生学会正确地运用资源,对自身训练、学习进行补充,促进其教学能力的完善。

2.2 开展课外教学实践活动

对于跆拳道学生来说,教学能力的培养必须通过一定的实践来实现,而在跆拳道教学大纲中,实践教学也是重要的组成内容,做好课外实践活动的安排,训练学生的基本技能,巩固学生知识。具体来说,学校可以开展的实践活动有跆拳道竞技比赛、与其他学校的跆拳道交流等,让学生作为辅助教学者,在活动中运用、锻炼自身的能力,并在老师的帮助下纠正自身不足,从而让学生教学能力得到提高。此外,在日常课堂教学中,给予学生相应鼓励,让学生将自身学到的教学知识与教学有机结合起来,让学生实践、指导能力都得到培养。

2.3 做好学生各项基本教学技能的培养

跆拳道学生教学能力包括多个指标,在培养学生教学能力时,要综合考虑各项内容,对学生各项基本教学技能进行全面培养,为学生教学能力奠定良好的基础,具体来说,采取的培养方法有：第一,对于教案编写,可以采取作业布置的方式,让学生完成教案编写的作业,并根据学生作业情况做出针对性指导,改善学生教案编写的不足,培养学生教案编写技巧、能力。第二,对于教学组织能力,可以将课堂作为实践场所,让学生准备教案样本,在课堂上进行实际操作,进行队形调动、口令训练等,让学生组织教学能力得到培养。第三,对于纠错能力,让学生之间相互作为教师,观察、分析并进行纠错,教师要注意学生纠错过程中出现的不足之处,并给予指正和引导[3]。