微课在高校体育教学中创新应用——以引体向上教学为例

王 冬

微课在高校体育教学中创新应用
——以引体向上教学为例

王 冬

随着信息技术的发展，微课作为一种新的教学形式应运而生，为推进高校体育教学改革提供了新的思路和方法。本文以微课引入体育教学为研究对象，采用专家访谈法和文献资料等方法，以引体向上教学为例，详细探讨了微课教学设计的过程，在MOOC思想下，高校体育教师要创新教学模式，增强体育教学的魅力性、特色性和实效性，让学生有了独立自主学习空间和时间，促进高校体育的专业化发展，带动高校体育工作整体水平的提高。

微课；体育教学；创新运用

1 前言

微课作为“互联网+教育”时代的重要学习资源，伴随着信息技术的发展，微课作为一种新的教学形式应运而生，不仅有助于传统课堂教学形式的创新与完善，还可以活跃课堂氛围，促进师生发展，对教师来讲，微课促进了教师的专业发展；对学生来讲，微课可以更好地促进、帮助学生建构个性化自主学习的理念；对教育自身来讲，微课发展的同时无疑是丰富了教育教学的资源，使得整个教育系统更加地充实，同时也适应了信息化时代发展对教育发展的要求。

2 微课在高校体育教学中开发环节

一节堂完整的微课开发应包括多个环节，其中主要环节包括选题、设计、制作以及教学应用和应用反馈与反思等。下面以引体向上教学为例具体说明微课在高校教学中运用。

2.1 微课的选题

选题先要确定主题，梳理相关知识体系，再划分并确立微课知识点。引体向上是《国家学生体质健康标准(2014年修订)》中规定的内容之一，然而在日常的教学中发现引体向上是学生的一个薄弱环节，很多同学不能独立完成这个动作。江苏省教育厅公布2014级部分高校大一新生体质健康测试情况，2014年男生的四项身体素质排序为：50米跑(98.1%)、立定跳远(82.6%)、1000米跑(62.9%)、引体向上(2.9%)；从以上数据中可以看出男生引体向上成绩非常低，全省大一男生一分钟引体向上100个男生不到3人能达到及格的标准，合格率仅为2.9%，这反映出男生上肢及肩背部力量较差。以此作为背景，开展微课教学的选题。

2.2 微课的设计

灵魂在于它的教学设计，优秀的微课教学设计是在信息化技术支持下对高校体育教学模式的创新。作为高校体育教师，应清醒地认识到：虽然现在微课的发展较为迅速，但教师的主导地位并没有改变。微课+翻转课堂构建MOOC之所以成为当代教育改革的趋势和力量，正是因为以其为诱因能更好地促进高校体育教学改革，教师应在这样的机遇下努力创新和改善教学设计，提供更好的微课资源。图1为引体向上设计总体思路。

2.3 微课的制作

教学演示课可以带摄像机进行拍摄。教师可以使用自己的摄像机采取一个单一的摄像头，固定在支架，确定摄像机的拍摄范围可，然后拍摄。在录制过程中，教师要自然放松，保持良好的教学态度。演示拍摄背景要简洁，最好是白色或浅色。在后期编辑中插入课件和其他材料。教师在录制过程中如果出现错误的地方，可以把错的地方再录一遍，尽量保持整个教学的流畅性。为了追求更好的视听效果，提高录制效率，也可请其他教师或摄制组使用专业相机协助拍摄。利用多机位进行拍摄。教师在制作前应与录制人员进行更多的沟通，表达教学意图，保证教学内容的完整。微课的后期制作就是一个纠错的过程。根据教学需要，在微课教学的过程中增加字幕和动画效果，引入更多的教学资源，丰富教学内容。编辑完毕后，选择适当的视频格式进行视频输出。

3 微课在高校体育教学中应用分析

3.1 开展课前调查，了解学生思想动态

微课的方案设计紧扣大学生思想实际，满足大学生探索社会问题的需求，满足大学生成长需求，从而引起大学生共鸣，使体育与学生的思想实际相结合，增加其针对性，做到有的方矢，学生正真喜欢。学生有了兴趣，有了目标，教学与训练就不在迷茫了。另外，微课在体育教学与训练中应用可以充分发挥其短小精悍、灵活便捷、主题鲜明等方面的优势，增强体育课堂教学与训练的新颖性、趣味性、互动性，对传统灌输性教学模式进行有效创新和发展，突出学生在学习训练上的主体地位，激发学生对于体育课程的学习潜能，进而实现体育教学训练质量的不断提高。

3.2 构建课前、课中和课后“三位一体”新型教学模式

新模式提高学生学习主动性，加强师生互动，增加体育教学的吸引力、特色性和实效性。较好解决了高校体育当下所面临的问题，提高教学实效性。实现体育教学“四结合”，即师与生、教与学、学与思、知与行有机结合的问题，有效改善体育教学针对性不强，学生学习主动性不够，师生互动性不足和实效性不高的问题。

3.3 促进高校体育教师专业化发展

微课制作、资源的上传等都需要教师不断提高自身相关知识，通过不断学习和知识的积累，加深了拓展教学资源的意识，微课制作过程，从视频的拍摄、剪辑，到微课资源上传互联网并开展网络指导，再到微课教学资源的共享和互动，都需要教师具备多种信息化素质和信息技术整合能力。在制作的过程中教师要不断加深对相关知识的理解程度，还要继续掌握运用现代化教育技术；同时通过微课教学可以有效缓解师资力量缺乏的问题。

3.4 运用移动网络平台，构建体育教学APP

学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习任何内容，可以充分利用琐碎的时间学习。满足了个性化的学习需求。

3.5 微课实践性、创新性教学成效显著，教师、学生竞赛成绩突出

通过不断实践与创新，微课教学在教师学生形成共识，教师与学生参加各种竞赛成绩突出。同时教学团队建设不断加强，青年教师培养富有成效显著。

4 结束语

微课教学是一种新理念、新方式，是教育教学改革对信息化技术发展的一种适应性结果。微课的翻转课堂教学模式应用于高校体育教学，不仅增强体育教学的魅力性、特色性和实效性，让学生有了独立自主学习空间和时间，而且促进高校体育教师的专业化发展，带动高校体育工作整体水平的提高。实效性是微课的翻转课堂在高校体育教学中运用前提，如果过度追求形式化而忽视体育教学本身内在特点，那么微课在体育教学中的运用就失去意义。随着信息技术的发展，微课作为一种新的教学形式应运而生，为推进高校体育教学改革提供了新的思路和方法。微课引入高校体育教学是一种探索性的尝试，在实践的初期难免会出现一些问题，面对问题要敢于直面接受，密切关注微课教学的发展，结合体育教学工作实际，积极探索微课在高校体育教学中应用的存在的问题与优势，在高校体育教学改革实践中不断的总结、改进和反思，促进高校体育教学的快速转型和体育教学质量的不断提高。

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CreativeApplicationofMicro-courseinCollegePhysicalEducation——Take Pushup Teaching as An Example

Wang Dong

With the development of information technology, micro-coursecame into being as a new form of teaching, which provides new thinking and methods to promote the reform of college physical education.This paper introduces micro-class teaching as the object of study. By using expert interviews and literature materials and other methods, taking pull-up teaching as an example, it makes a detailed study on the process of micro-course teaching design. Guided by MOOC thinking, college sports teachers should innovative teaching Modes, enhance the charm,characteristics and effectiveness of physical education, as well as offer students with morespace and time for independent learning, in order to promote the professional development of college sports, as well as the overall college sports improvement.

Micro- course; physical education; creative usage

江苏高校哲学社会科学基金资助项目“基于微课的翻转课堂教学模式在高校体育教学改革中的实践研究”(项目编号：2016SJB890018)

王冬(1985-)，男，安徽舒城人，讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学。

淮阴工学院体育部，江苏 淮安 223003 Sport Department of Huanyin Institute of Technology, Huaian 223003, Jiangsu, China.

G807.4

：A

：1005-0256(2017)09-0035-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.09.015