普通高校太极拳教学中翻转课堂教学模式应用研究

刘易华

湖南工学院体育教学部，湖南 衡阳 421002

普通高校太极拳教学中翻转课堂教学模式应用研究

刘易华

湖南工学院体育教学部，湖南 衡阳 421002

文章运用文献资料法，以普通高校太极拳教学中运用“翻转课堂”教学模式为研究对象，对其应用的价值以及面临的挑战进行分析。指出其应用价值：翻转课堂教学模式有利于学生的全面发展、有利于教师实现差别化教学，学生实现个性化学习以及有利于教学评价实现科学化和多样化；面临的挑战包括教学视频制作难度大、学生学习自主性难以控制：以及学生课前预习存在一定的损伤风险等问题。

太极拳教学 翻转课堂 价值 挑战

1 前言

翻转课堂的提法源于美国科罗拉多州林地公园高中的两名化学教师纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯，他们提出翻转课堂的初衷是为了帮助迟到或者是耽误课程的学生补课。作为信息时代的一种教学形态，它是基于信息技术的变革、人性学习需要的满足和解决课堂教学现实困境的需要而产生[1]。翻转课堂教学模式传入我国以来，在体育学科以外的其他学科得到了广泛地应用与发展，近年来体育学科正逐渐进行尝试，取得了些许成果，但是其应用的广度仍在挖掘中。我国高等教育正处于深化改革的潮流中，各界人士多维度探讨如何解决现阶段高校教学中存在的问题，包括教学中教师主导作用如何发挥，学生主体地位如何体现、如何继续深化学生学习积极性和创新性以及如何拓宽学生学习的时空维度等等。因此，本研究试图以普通高校太极拳教学为研究对象，试图采用翻转课堂教学模式，对其应用价值以及面临的挑战进行学理分析。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

以普通高校太极拳教学中应用“翻转课堂”教学模式为其研究对象，对其应用的价值、可行性、操作过程以及面临的挑战进行学理分析。

2.2 研究方法

通过中国知网、市图书馆以及EBSCO外文数据库查阅近年来“翻转课堂”教学模式的相关研究，以“翻转课堂”和“体育”为关键词查阅相关文献100余篇，根据研究需要选取其中30余篇认真研读，为本研究的顺利开展奠定了夯实的理论基础。

3 结果与分析

3.1 普通高校太极拳教学中应用翻转课堂教学模式的价值分析

3.1.1 有助于高校学生实现全面发展

翻转课堂教学模式是将工具性与人文性完美结合的一种教学模式，该模式既注重学生知识与技能的掌握，也关注学生身心健康教育[2]。太极拳项目由于其动作相对复杂、舒缓和安静，在教学过程中对学生的吸引力较小，多数学生对该门课程具有较大的排斥心理。在该项目的教学中，采用传统的教学方法易引起学生枯燥乏味的学习情绪，学生普遍反应动作难度大，难以熟记动作名称和动作要领，从而导致学生参与课堂的积极性较差。但是，翻转课堂教学由于其提倡学生在课前提前通过教学视频进行学习，学生根据自学情况在课前与同伴交流讨论，在课堂与教师沟通学习过程中面临的难题，从而促使学生上课的目的性更强，且课堂教学能有更多的时间进行运动技能练习。因此，高校太极拳教学中采用翻转课堂教学模式，学生通过课前与课堂的交流一方面增加了学生与学生之间、学生与老师之间的交流，有利于促进学生与老师、学生与学生的情感效应；另一方面解决学生课后练习无参考标准的困境，学生通过课前、课堂与课后学习有利于增强学生对太极拳项目的理解，从而促发学生体育锻炼意识。从体育教学目标三个维度来看，翻转课堂教学模式均有利于学生达到运动技能、运动参与以及社会适应三个维度的教学目标，从而实现学生的全面发展。

3.1.2 有利于教师实现差别化教学，学生实现个性化学习

翻转课堂教学模式中教师根据教学科目的特点，利用网络技术手段将教学视频上传到学校网络公共平台，学生根据教师的教学设计提前进行学习，而后根据自学当中面临的教学难点实时与同伴进行交流或者课堂中反馈给教师。普通高校太极拳教学当中采用传统的教学方法，教师示范以及讲解动作要领的时间占据整个课堂教学时间的三分之二，学生普遍反馈动作难、记不住，且由于学生的运动技能储备水平存在较大的个体化差异，从而导致课堂教学普遍存在高低不平衡的现象。翻转课堂教学模式应用于高校太极拳教学一方面学生通过课前预习自主发现学习当中难以掌握的知识和技能，学生可以根据自己的实际情况有针对性地解决学习难点和重点，到课堂教学中教师应根据每个学生的学习反馈有针对性地解决问题，从而实现差别化教学，学生也通过这样的教学模式实现个性化学习，避免了一刀切现象引起运动基础好的学生因教学内容简单或者运动基础欠缺的学生因教学内容难度大而丧失学习体育课程的兴趣。

3.1.3 有利于教学评价实现科学化和多样化

教学评价是对教学效果的反馈方式。高校太极拳教学中传统教学模式的教学评价均是根据学生的上课考勤以及期末运动技能考核的综合进行评定，评定注重结果而对学生的学习过程忽视较多，仅以学生课堂考勤来作为教学过程考核的参考指标。由于太极拳项目属于技能主导类难美性项群，学生考核以个人完成整套动作为标准，考核过程中普遍存在学生因心理紧张产生遗忘动作的现象导致考试失败，从而促使学生参与体育课程学习的兴趣锐减。然而，翻转课堂教学模式由于评价的主体包括自己、同步以及教师，充分体现教师的主导性和学生的主体性；整个教学评价既注重结果，更注重学生学习过程的评价，不仅体育知识和技能储备较多的学生能够达到自己的理想成绩，而且运动基础比较薄弱的学生可以通过把握过程评价从而争取达到最优成绩，充分弥补了传统教学评价中重结果轻过程的现象，从而推进我国体育教学朝着更健康的方向发展。

3.2 普通高校太极拳教学中应用翻转课堂教学模式所面临的挑战分析

3.2.1 教学视频制作难度大

翻转课堂教学模式要求教师提前将制作好的教学视频上传到公共平台供学生学习。视频资源可以来自教师自身的动作示范和讲解，也可以是通过网络下载后对其进行分解教学，视频制作既需要大量的人力，更需要物力的投入。太极拳项目动作复杂、规律性较弱，教师在制作教学视频时不仅要上传完整动作与分解动作的正反面，并且对太极拳一招一式的攻防技击原理进行示范讲解，还要结合太极拳中的气息调整进行讲解，视频制作对动作细节的把握要求较高；由于高校教师兼顾科研和教学的双重工作任务，且由于自身专业能力受限导致视频制作给体育教师带来一定的难度。

3.2.2 学生学习自主性难以控制

翻转课堂教学模式的教学程序是教师将教学视频按照教学任务需要上传到网络公共平台，学生根据教师制定的教学目标进行课前预习，教师根据学生课前学习反馈情况在课堂上进行有针对性地指导，课后学生根据教师的指导进行练习。整个教学模式中课前预习以及课后练习对学生学习自主性要求较高，但是体育课作为高校教学中一门调整课，学生专业课任务较重，且部分学生对体育课的重视程度仍有待加强，因此学生学习自主性的调动存在较大的难度。

3.2.3 学生课前预习存在一定的损伤风险

翻转课堂教学模式要求学生通过学校公共网络平台进行课前学习，学生在课前学习的过程中需要根据教师提供的教学视频完成运动技能的初步掌握学习，而由于学生在运动技能的泛化阶段，动作不协调且错误动作较多，学生在没有任何纠错前提条件下进行大量错误动作模式的重复练习容易导致运动损伤。太极拳属于技能主导类难美性项目，练习过程中易因错误动作导致膝关节髌骨以及半月板损伤，尤其是学生在课前学习过程中进行马步、虚步、弓步等动作练习过程中过多将注意力集中在熟记动作之上，而忽略了膝关节不能超过脚尖的动作要领，则容易因膝关节错误动作导致膝关节疼痛，长此以往则导致运动损伤。

4 结论与建议

4.1 结论

翻转课堂教学模式是信息化时代的特殊产物，该模式应用于高校太极拳教学中有助于高校学生实现全面发展、有利于教师实现差别化教学，学生实现个性化学习以及有利于教学评价实现科学化和多样化；推广该教学模式的过程中存在着教学视频制作难度大、学生学习自主性难以控制以及学生课前预习存在一定的损伤风险等问题。

4.2 建议

高校太极拳教学过程中普遍存在学生熟记动作难度大、学习兴趣锐减等现象；那么，将翻转课堂教学模式引入高校太极拳教学中无疑为其教学效果的提升提供新的路径。针对翻转课堂教学模式应用到高校太极拳教学中首先应充分利用学校的资源，调动学校体育师资以及计算机等领域的师资力量协助体育教师制作教学视频；其次，体育教师应从重结果评价转为既重过程又重结果评价的双重评价方式提高学生学习的自主性；最后，教师应注重学生运动损伤预防知识的传授，包括动作讲解过程中也应对错误动作可能带来的损伤进行讲解，并传授如何预防的知识。

[1] 郭文良,和学新.翻转课堂:背景、理念与特征[J]教育理论与实践,2015(11):3-6.

[2] 王国亮,詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报,2016(2):104-110.

On the Application of Flipped Classroom Mode in Teaching Taijiquan in Colleges and Universities

Liu Yihua
（Hunan Institute of Technology, Hengyang Hunan 421002,China）

Wtih the method of literature, taking "flip" classroom teaching model as the research object, the paper studies Taijiquan teaching in ordinary universities and colleges, about the value of the Flipped Classroom Mode application. The application of the classroom teaching mode is beneficial to the all-round development of students, is beneficial to teachers' implementation of diversified teaching, is beneficial for students to realize the personalized learning and is advantageous to the scientific teaching evaluation implementation and diversification; the challenges of the application includes teaching video making and students' learning autonomy are difficult to control, and there are some problems such as injury risk of students to preview before class.

Taijiquan teaching Flipped classroom Value challenge

G85

A

2096—1839（2017）3—0062—03

刘易华(1978～),男,硕士,讲师。研究方向:体育教育训练学。