大学体育的教学发展与改革建议分析

2017-11-27郭泽成

当代体育科技 2017年19期

关键词：大学过程体育

郭泽成

（琼台师范学院海南海口 571100）

大学体育的教学发展与改革建议分析

郭泽成

（琼台师范学院海南海口 571100）

20世纪后期，党中央在总结建国以来特别是改革开放后我国体育工作基本经验的基础上，发出了《关于进一步发展体育运动的通知》，其中大学体育也成为目前高等教学中不可或缺的构成。随着全球经济一体化越来越普及，体育教学在遇到新的机会的同时也面临新的挑战。然而目前不少大学体育教学依然仅仅按照传统的体育教学理念，所以，这些教学理念没有办法跟上新的发展要求。据此，大学体育教学应该做出响应，从而为推动我国大学体育的素质教育进程做出必要的贡献，带领我国大学体育教学向正确的科学之路走去，培育出具有中国特色的德智体全能型人才。

大学体育教学发展改革建议

整个国家国民素质的提高是我国体育事业一直追求的目标。在大学体育教学中，因为学生的身体成长已渐渐成熟成型，所以在体育教学中应该更注重体育技能传授。但是就现在的状态来说很多学校太过于急功近利，往往适得其反。文章从大学体育教学的发展以及出现的问题浅谈，目的是研究改进大学体育教学的方法，为向着更科学、更系统的大学体育教学目标而奋斗。

1 大学体育的特征及其教学中的着重培养目标

体育教学原本的目的是进行技能教学，同时也是对学生的思维的培养，在大学体育教学中亦是。学生在体育课上并不仅仅学习的是体育技能，同时还要培养其思维能力。在整个教学过程中，“教学”这两个字既是分开的也是合起来的，“教”要求老师具有专业的教学技能知识，“学”要求学生有学习的主动能动性，两者相辅相成不可分割。由此可见，体育教学并不是和普通的课程一样，其是对身体和意识同时的训练。将身体的“动态”和思维的“静态”结合起来，两者要互相呼应，你中有我中有你。

1.1 大学体育应以教学体育技术为主和强调学生体能为次

在大学体育教学过程中，由于大学生在身体发育中大部分已经成长成熟，身体素质处于人体素质最佳时机，所以从身体的各个方面，学生的身体素质都已经达到了很好的状态。因此，学生需要的并不是像高中初中那样简单的体能培训教学课程，更应该注重的是学生的身体技术学习，通过动作的认知，对整个大学体育生活有更深刻的了解，最终可以培养出良好的思维模式，让体育学习状态保持最佳。

1.2 大学体育要强调思维的活跃和开发

体育课教学过程中要重视通过思维活动对学生的影响，思维活动也是体育教学的关键点。学生在见到教师演练之后，能根据自身本来的体育素质领悟教师的教学中的重点，在整个教学活动的参与活动过程中，学生是通过对肌肉感觉把握自身的力量，在指令控制下降信号传送到大脑，经过分析后身体最后收到指令执行大脑传达的动作，技术与技能就是在这个时期被学习。其解释了一个很重要的理论，没有思维意识的体育活动，再好的身体机能也是无事无补。大多数体育运动的动作要领都是机体在参与活动的过程中，通过刺激性的条件，在一定阶段形成了条件反射，从而去掌握整个体育技能。所以，在整个过程中，思维的开发与训练既是学习体育技术的必然结果，与此也是学生参与体育培训的关键，在提高学生的整个健康水平过程中发挥了举足轻重的作用。

1.3 大学体育教学应具备连贯性和系统性

大学体育教学的活动不是在其整个教学活动中进行。整个教学环节都紧紧相连在一个整体上，所以对教师的要求很高，即要系统地将教学环节联系起来。大学生正处于人生中热血澎湃时期，其斗志和热情可以被体育老师更加容易地激发出来，需要教师能够充分地利用这一教学的优势，有意识地将整个学期的核心观念传承下来，在教学中进行系统的训练。选课制度被应用在更多的大学体育课程中，所学的科目也就是大学生自身所感兴趣的。所以，教师可以将竞技体育中的竞赛模式引入体育教学中，通过竞赛的形式观察学生的行为，再根据观察情况的需要来调整自身的教学计划，以确保自身的教学计划具有连贯性和系统性。

1.4 大学体育教学要加强心理素质培训

体育运动保证了自身运行性这个特征，但是竞技体育发展越来越快，在教学过程中，其竞技性也可以帮助大学生进行体育训练。因为大学生这个时期是身体发展最好的时期，在这一时期反映出来的特点就是信心勃勃、不低头的心理特点，但其忍耐力相对来说比较薄弱。所以，教师可以在竞技体育运动过程中调正学生的心态、从而达到调整学生心态的目标。学生在这个过程中需要克服心理上的挑战，培养出吃苦耐劳的品格和对困境以及打击的承受能力。在竞技体育中，学生需要学习很多诸如如何逆转自己的心态才能获取成功，学生的意志力也能够得到培养锻炼，使其在以后的人生和工作中即使遇到困难也不会放弃，学生的意志品质得到了充分的培育。

2 大学体育教学改革措施意见

2.1 大学体育教学中应该强调基础理论

从当前的情况来看，当前不少大学体育教学改革实施过程中，因为缺乏系统化且独立化的教学理论体系，致使教学改革没有办法在这个过程中推进，更别提达到一个满意的效果。因此，高校要重视基础理论教学在整个过程中的作用，努力提升大学体育教学系统理论指导与科学化水平。当前不少大学体育教学过程中缺少基础的理论指导，进而会发生体育教学实践不能跟上新时代的步伐这种情况。各大高校要认识到这个问题，加强对大学体育教学理论的研究工作，提升教学理论的研究水平，为解决一些体育教学改革实践中的问题提供建议。这就需要各个高校积极响应新的号召转变教学理念，形成一个具有系统化教程的体育教学理念，引导大学体育教学改革能够有质的飞跃。

2.2 大学体育教学改革应该谨慎选择教学内容与教科书

当今大学体育教学缺乏很大的创新性和主动性，很少有高校能够有这个觉悟，所以大学生的激情和创造力在学校体育课程中还没有被激发出来。除此，大学体育教学改革后教学内容还要更加注重学生自身的学习意愿，努力使得大学体育教学内容具有深层次的思想理论水平，杜绝那种没有专业性和针对性的教学方式，真正为提升学生的体育技能与终身体育思想提供具有实质性的教学内容。所以，在大学体育教学过程中就要注重学生的主观能动性，依照学生的情况调整教学的方式。常用到的询问法主要询问学生在参加体育教学后的想法，教师通过学生们不同的回答运动学习内容和运动量，让学生对课堂教学的内容更加有兴趣。还有就是需要教师观察和勘察，这样的好处就是能够直观地看出学生可以接受的程度多大，体育课堂教学过程中教师可以对学生的外在表现进行观察，比如说神情、动作等方面来判断学生们的运动负荷情况，以便可以在教学过程中对教学进度和教学量进行适当的增加或者减少，来保证这课堂的最佳效果。