兴趣教学法在高职乒乓球体育教学中的应用探微

2017-11-27安利刚曹建明

当代体育科技 2017年19期

关键词：乒乓球教学活动教学法

安利刚曹建明

（新疆轻工职业技术学院新疆乌鲁木齐 830021）

兴趣教学法在高职乒乓球体育教学中的应用探微

安利刚曹建明

（新疆轻工职业技术学院新疆乌鲁木齐 830021）

乒乓球在我国具有较为广泛的群众基础，乒乓球的教学工作也备受体育界教学人士和社会的关注。兴趣教学法是进行教学改革以来，被运用到教学环节中的新型教学模式，以提高学生的学习兴趣和主动参与意识作为基础，实现教学效率的提高。该文通过兴趣教学法在高职乒乓球体育教学中的应用进行深入的研究，分析其在教学过程中的应用办法，以提高职学校乒乓球的教学水平。

兴趣教学法高职乒乓球体育教学应用

随着乒乓球运动在我国的兴起，其体育地位和社会地位急剧提高，很多高职体育教育将乒乓球引入到体育教学过程中，但是却出现很多不容忽视的教学问题。学生在学习的过程中，觉得教学过程枯燥乏味，缺乏参与意识，教师的教学和训练方法又较为传统，难以实现良好的教学效果。新课改的实施，为教学界提出多样的教学方法应用到教学环节中，教师可根据教学内容的实际需求和学生的学习特点，对这些教学方法加以利用，提高课堂教学效率，兴趣教学法是在乒乓球的教学环节比较容易开展且教学效果比较明显的教学方法之一，可以有效提高学生的体育学习兴趣，实现体育教学目标的达成。

1 高职学校开展兴趣教学法进行体育教学的重要意义

1.1 打破传统教学方式，迎合现代教学需求

兴趣教学法是在实际的教学活动中，以调动学生的学习兴趣和参与意识为宗旨，开展相关学习活动的教学方法，该方法的有效实施迎合了素质教育的基本教学理念，尊重学生为主体的教学原则，利用兴趣点作为维系学生和教学内容的纽带，促使学生培养主观能动性，使教学过程达到良好的教学效果。受传统教学思想的影响，很多高职学校的体育教学存在教师模式单一，课堂教学氛围沉闷，只重视理论知识学习和方法练习的教学观念，使得高职学校的教学质量难以得到提升。此外，体育科目的教学在高职院校被重视程度较低，使得教学资源的配置不均，限制了教学活动的开展。兴趣教学法的应用，使传统体育教学的弊端明显得到改善，使课堂教学呈现创新形态，调动了学生的自主学习兴趣，提升课堂教学的学习效果，使学生的身体素质和学习能力、实践能力都能得到全面的提升。

1.2 将快乐教学的教育理念落实到教学活动中

兴趣教学方法首先对学生的体育学习兴趣加以调动，使学生能够自主参与到教学环节，是一种主观体验，更是一种主观感受，学生在学习的过程中能够感受到体育学习所带来的快乐，快乐是一种情感体现，同时也是先进的教学理念，寓教于乐是教学活动实施的理想效果，同时也是教师所要实现的教学目标。快乐教学落实到体育教学环节中，可以增加学生对体育学习和体育活动的参与观念，树立健康运动、提高身体素质、提高专业技能的体育学习观念，学校体育教学的有效开展，有助于体育教育的发展和传承。

1.3 营造良好学习氛围，形成共同参与、共同进步的新格局

在体育教学中开展兴趣教学，教师可以结合教学内容开展相应的教学活动，在学生中间形成良好的学习氛围，增加师生之间、学生之间的情感交流，有助于其他教学活动的开展，使学生在学习的过程中形成共同参与、共同进步的局面。学生共同参与学习的过程，可以彼此之间相互监督，同时对同学的优势技巧和技能加以学习和借鉴，实现学习能力和实践应用能力的共同提升。

1.4 是高职学校进行教学改革的完善过程

高职学校的教学在高等教育和社会中，处于相对劣势的教学地位，教学基础设施和师资力量相对薄弱，很多先进的教学方法和教学理念都无法开展和应用，兴趣教学法的应用完善了高职学校现行的教学体系，使得现代的教学方法得以有效应用，高职学校的教学改革得以进行和深入，完善其自身教学模式和体系架构的同时，更为教学改革活动的开展提供了有效支持。

2 兴趣教学法在高职乒乓球体育教学中的应用

2.1 重视对低水平段学生的兴趣培养

教师在进行乒乓球体育教学的兴趣教学时，需要根据一定的教学规律，首先，对学生进行兴趣的激发；其次，对学习方法进行有效的指导；最后，培养学生持之以恒的学习习惯，实现能力的提升。激发兴趣和培养兴趣是重点实施环节，特别对于低水平段的学生，教师要从技术性和专业性的角度，结合学生的学习能力和肢体协调能力，进行适合的教学内容设置。很多低水平段的学生因为自身水平的不足，很容易对乒乓球的练习和学习产生排斥心理，教师的教学活动难以开展，传统的教学方法教师需要学生进行动作的模仿和重复性练习，整体学习过程枯燥乏味，体力消耗大，使学生更缺乏了继续学习的动力，教师将兴趣教学引入到教学环节中，以玩为基础点，先不在意学生的动作和专业技能，首先通过小游戏或者小比赛的形式，让学生都能够原意拿球拍进行练习，逐渐培养起学生对于乒乓球的兴趣之后，再有重点地进行动作指导和能力提升，这种循序渐进的学习方式更容易让低水平的学生接受乒乓球这项体育运动，便于教学活动的开展，如果缺乏兴趣培养的教学环节，直接让学生练站姿、旋转发球、回击球等难度较大的动作，在学生产生心理挫败感之后，很容易让学生对乒乓球学习产生厌学心理。

2.2 将兴趣教学和分层教学相结合

教师可以将兴趣教学和分层教学同步实施到教学环节中，完成教学目标的实现。教学方法和手段的应用是为了实现学生专业技能的提升，仅仅利用兴趣教学是不足以实现这个教学目的的，将兴趣教学和分层教学相结合，先将学生根据水平的高低进行层次划分，对不同层次的学生设定不同的能力提升要求，然后将兴趣教学贯穿到整个教学环节中，使学生都能够感受到乒乓球学习以及体育学习的重要意义，增强学生的身体素质和心理素质，提高学生的乒乓球水平，使高职学校的乒乓球教学质量实现专业技能上的提升。同时在日常的学校生活中，开展多种形式的乒乓球竞赛活动，使学生能够检验自身的学习水平和实践能力，在活跃学校学习生活气氛的基础上，更实现了学生专业能力的提高。

2.3 进行分层考核的考核形式

教学考核是教师教学活动效率的主要衡量标准，但是针对乒乓球的教学进行统一的教学考核显然是不客观的，学生的基础水平良莠不齐，身体的基础素质也各有不同，这只是教学内容的学习，不同于专业运动员的选拔，对于专业能力有指标性的要求，教师可以根据分层教学的执行要求，进行相应的教学考核，根据学生的学习态度、技术水平、兴趣培养及习惯培养情况进行相应的权衡，实行平时表现+考核考评的考核形式，使学生能够在日常的学习中，注重相关的考核侧重点表现，实现符合自身技能培养的学习过程，使乒乓球教学在高职学校中广泛地开展起来，有助于学生身体协调能力及相关身体素质的提高，有助于学生乒乓球水平的提高。