普通高校羽毛球教学中影响学生学习积极性的因素①

赵晶晶 赵莹莹

（中国石油大学（华东） 山东青岛 266580）

普通高校羽毛球教学中影响学生学习积极性的因素①

赵晶晶 赵莹莹

（中国石油大学（华东） 山东青岛 266580）

羽毛球不仅能提高学生各方面的能力而且娱乐性强，再加上在室内运动，不受天气的影响，受到了越来越多大学生的青睐。该运动已经成为大学公共体育课中备受学生的喜爱一门课程。据调查发现，学生一开始接触羽毛球时积极性较高，但在教学过程中，部分学生的学习积极性有了明显的变化，呈下滑趋势，学生表示听不懂老师对技术的讲解。经过考核后，学生对自己的认可度降低，失去信心。在结课后的一段时间内，学生遗忘所学技术较快。经过教学实践研究发现，教师的教学水平、教学效果和考核方式直接影响学生的学习积极性。

羽毛球 教学 效果 积极性

经调查发现，大多数高校通过对正手发高远球和正手击高远球技术的高度、远度和技评的考核来作为评价学生对羽毛球课程的学习效果。这两项技术是羽毛球技术中相对较难的技术，属于正手内旋发力，要求胳膊与身体协调配合，还要具备一定的力量、速度、耐力、协调、柔韧等素质才能较好地完成考核标准。羽毛球运动看似简单，但部分大学生缺乏一定的身体素质，尤其是女生，所以有一些学生并不能完成最后的考核，进而打击了学生学习的积极性，使学生丧失信心，有碍学生的心理健康。该文从教学实践出发，对羽毛球教学中影响学生学习积极性的原因进行了分析并提出了解决方案。

1 影响学生学习积极性的因素

1.1 缺乏专业教师

俗话说兴趣是最好的老师，很多高校教师都通过播放世界专业运动员比赛视频里出现的帅气动作来吸引学生，以期引起学生的兴趣。殊不知如果在课堂上教师能亲自示范出帅气而专业的动作，更能引起学生的兴趣。但是目前，大多数高校的羽毛球教师水平并不是很高，一些高校甚至没有羽毛球专业教师，而是其他项目的教师兼羽毛球课，课上的教学质量和学生的学习效果可想而知。有些高校虽然有专业的羽毛球教师，有些甚至是国家队或者专业队退役的专业运动员，但是教学效果也没有想象中那么好，学生普遍反应不理解老师的讲解，不知如何才能完成老师讲解的动作，普通大学生多数没有任何基础，有些甚至力量小，不协调，加上大学生的课业重，平时没有太多的时间练习，学习效果显而易见。长此以往，就会使学生产生消极情绪。

1.2 教学效果不佳

近些年，普通高校体育课程一直以来都存在课时少、任务重的问题。这个问题直接导致了学生的学习效果并不是很好。少数学生不能完成考试要求；大部分学生只是单纯地学会了简单的技术，在原地的状态下可以用较标准的姿势回击来球，但如果让学生在移动的状态下，能保持较为标准的姿势击球的学生就大大减少了；只有极少部分学生能同时运用正确的羽毛球步法和手法击球。据追踪调查发现，学生在结束羽毛球课程学习的短短一个月里，就已经出现部分学生的高远球动作变形，但学生会经常三五成群的一起到体育馆打羽毛球。3个月后，除了极少数的学生以外，大多数学生在击球时，只是拿着拍子将球简单地回击过去，完全没有高远球标准动作的影子了，只有屈指可数的学生能用较标准的动作打高远球，去体育馆打球的学生明显减少。半年后，定期去球场上活动的只有那些动作较标准的学生了。从上述情况可以明显看出，学生在学习过程中以及结束学习的初期，都能保持较高的运动热情，但随着时间的推移，学生的动作逐渐还原到一开始的状态，说明在学生学习的过程中，并没有牢固地掌握所学的技术，时间越往后，忘记的学生数量越多，学生去球场的人数和次数也在明显减少。高校之所以开设体育课程的一个重要原因是为了培养学生养成终身参与体育锻炼的习惯，但由于教学效果不佳，直接影响了学生参与锻炼的积极性。

1.3 考核模式单一

目前，高校普通大学生羽毛球课程中运用最为广泛的考核方式就是在学期末最后对学生的某1～2项技术进行评定，从技评、达标和比赛来进行打分，形式比较单一。这样的考核方式可以使教师在整个教学过程中比较轻松，完成了传统教学的教，只是在最后通过个别技术对学生进行评价。这种考核模式使学生在学习的过程中只重视考试内容的练习，而忽略了大部分技术和相关知识的学习。每节课教师都会教授新的技术和知识，但是学生会通过自己的主观想法对所学内容进行筛选，哪些是重要的，最后需要考核的，哪些只是了解就可以了，并没有要求掌握。在这些课堂上学生没有明确的目标，虽然在练习，但是注意力并没有想象中那么集中，所学内容和最终的考核没有直接联系，只需简单地练习就可以，放松了对自己的要求，没有对该项技术进行钻研和深入了解的欲望，所以整堂课的激情并不太高涨，由于学生的选择性学习导致整个学期下来，学生的学习效果大打折扣。到最后考核时，大部分学生只掌握了2或3个定点技术，而这几个简单的技术并不能全面地反映学生在整个学习过程中的学习效果，而且大多数学生在整个学习过程中表现出来的，是为了完成考核需要而选择性练习，失去了考核的意义，也丧失了大学体育课最核心的价值所在。教师通过传授某个项目的技能给学生，最终的目的是为了培养学生养成终身锻炼的习惯，显然这种考核方式并没有达到预期的效果。

2 提高学生学习积极性的策略

2.1 加强师资力量建设

对于没有专业羽毛球教师的高校，可以加强人才引进，聘请专业的羽毛球教师，也可以通过定期聘请专业的羽毛球运动员到学校，对教师进行业务培训，来提高教师的专业技术水平。对于专业运动员和退役的羽毛球教师，讲解技术的过程中要尽量避免使用专业术语，学生初次接触羽毛球，不理解专业术语，要用学生听得懂的语言进行教学，例如：在讲解正手击高远球时可以形象的比喻成“扇扇子”，浅显易懂，帮助学生理解该技术。加强高校间教师的交流，总结经验，提高教学水平。教师的教学水平是教学能否顺利进行的基础，具备较高教学水平的教师，可以在教学的过程中根据学生的差异性变换教学模式、组织形式和练习方法来提高学生的学习积极性。

2.2 提高教学质量

教学效果直接影响了学生参与锻炼的积极性，所以，提高教学质量是一个至关重要的问题。如何才能提高教学质量呢？最重要的就是要让学生学以致用。经研究发现，大多数学生上课所学只是单纯地完成考核的标准，练习的内容都相对片面，学生课下锻炼时并不能完全用得上课上所学，导致了课上学习和课下练习的不一致，课下的时间比课上充裕，这就会使学生不重视课上所学，因为课下根本用不上。学生在课上大多数只是学习定点技术，但课下学生一起去球场上锻炼时多数都是对打。在移动中，学生不能全神贯注地只想着课上所学的技术动作，会出现动作变形的情况。所以要把课上和课下有机地结合起来，真正做到学以致用就可以大大提高教学质量。在教学模式上采用“即学即用”，也就是说学完马上就让学生运用，这样可以有效地帮助学生记忆。在羽毛球课堂上，当学生学完羽毛球裁判的相关知识以后，即刻让学生分组进行练习，轮换着当主裁判、边裁、发裁、运动员等，经过这一轮的练习下来，学生对裁判的各项职责和比赛规则都能熟练掌握。在技术的学习上将娱乐与技术学习有机结合，学习完一项技术以后，马上用该技术完成游戏或者竞赛，不但增强学生学习该项技术时的兴趣，更通过游戏和竞赛的形式让学生对该项技术记忆更深刻。手脚不能搭配起来是羽毛球教学中最常见的问题，学生原地时，能用较标准的动作完成该项技术，一旦与步法结合就会出现有步法无技术或者有技术无步法的现象。针对这种情况，在教学的过程中教师应通过循序渐进的方法通过一些小组合，让学生在掌握技术以后，能一步步地在移动中用较标准的技术完成击球。据追踪调查发现，在“所学即所用”教学模式下学习的学生，即使在结束学习后的一段时间，学生对裁判相关知识的记忆依旧非常清晰，对技术掌握的熟练程度比以往教学模式下的学生要高很多。

2.3 制定科学全面的考核方式

学生来自五湖四海，在教学的过程中能明显发现，学生的差异性比较明显，单从最后的一次考核很难全面地评定每个学生的学习效果，而且较难的考核内容，给学生增加了学习压力，不利于学生学习积极性的培养，所以，科学全面地制定考核方式显得尤为重要。在教学模式上，可以在教学的各个阶段增设反馈，监控学生在整个学习过程中的学习效果，除了每节课对学生设立新的目标外，还要对上节课所学内容进行随机抽查，了解每名学生对之前所学内容的掌握情况。然后根据学生对该节课的学习态度、努力程度、进步幅度等方面对学生进行评价。这样大大提高了学生每次上课的专注度，激发了学生的学习热情。这种模式可以帮助教师及时地了解学生的情况，因材施教，有助于教师适当地调整教学节奏和教学进度，可以满足不同程度学生的学习要求，更有利于学生学习积极性的提高。

3 结语

教师的教学水平直接影响学生的学习积极性，只有具备一定专业水平的教师，才能完全理解技术动作中的各个要点，做出标准的示范动作，在教授的过程中不遗漏任何一个细节。用浅显易懂的话进行专业技术的讲解有助于学生对技术的理解和学习。把课上学习和课下练习有机地结合起来，使学生可以学以致用，提高了学生的学习热情。“及时反馈”的考核方式对不同程度的学生进行全面且科学的评价，可以增强学生课上学习的专注度和课下练习的积极性。

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[2]俞冠先.高校羽毛球改革与发展战略的必要性研究[J].体育世界(学术),2017(2):150-151．

[3]时瑶瑶.高校羽毛球教学现状研究[J].体育科技文献通报，2016(9):71-75．

G847

A

2095-2813(2017)07(a)-0085-02

赵晶晶(1990—)，女，汉，河南洛阳人，硕士，助教，研究方向：学校体育。

赵莹莹(1990—)，女，汉，河南洛阳人，硕士，助教，研究方向：体育教学与运动损伤。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.085