教学设计在大学体育的重要性①

李伟

（忻州职业技术学院 山西忻州 034000）

教学设计在大学体育的重要性①

李伟

（忻州职业技术学院 山西忻州 034000）

作为大学的基础教育学科之一，大学体育涉及内容广泛，注重理论教学和实践教学的相互结合。结合大学体育教学的要求进行大学体育教学设计，有助于促进体育教学工作的科学展开，提高理论和实践结合的水平，促进学生综合能力和教师教学能力的提高，同时也有助于体育媒体教材的开发。因此，在大学体育教学过程中需要结合学生基本情况、课程具体内容、教学基本环境、教学要求和课程具体特点，融合新型教育技术和终身学习的理念，促进学生的综合化发展和提高。

教学设计 大学体育 重要性

作为一项复杂的教学工作，体育教学设计需要结合现有课程的特点，结合学生学习阶段和未来发展，综合心理学、教育学、体育等不同学科的知识进行，在保证教学正常展开的同时，也需要确定具体教学目标、教学评价方式，在全方位评估现有教学情况的基础上，落实设计内容，促进教学质量和水平的提高。

1 大学体育教学设计

大学体育教学设计主要是结合人体科学理论、教育学基本理论、教学媒体的相关理论，借助辅助性的教学手段开展的根据学校具体情况以及学生情况确定教学目标、分析学生在体育课程学习中可能遇到的问题并提出针对性解决策略、明确评价方式并进行评价试行结果预估、确定课程修改方案并落实于课程的系统化教学实践中的一系列教学计划过程，是在遵循体育教学基本规律基础上形成的教学理论。

在当前时代，大学体育教学设计不仅包括教学计划及评价修改，还包括对教学实践的各个阶段以及总体教学系统的安排和设计，如课程教学总体目标的确定、课程基本教学进度和教学计划的安排、课程教学大纲的拟定、课程教学方案的把握以及课程相关教材的设计，以及对基本体育活动和教学用具的具体说明。

作为一门实践性较强的应用型学科，体育教学设计的主要任务就是在把握体育教学设计工作规律的基础上，利用该规律指导体育教学工作，提高体育教学的综合化水平和总体教学效果，并在此基础上发展体育教学设计相关理论，为体育教学工作的有效展开提供合理建议。

2 大学体育教学设计的重要性

2.1 促进体育教学工作的科学展开

在教育学、心理学等科学理论指导下，结合体育教学的一般规律开展的大学体育教学设计，明确了课程基本教学手段，保证了教学过程的可复制性和可操作性。因此，只要掌握基本的教学方法和教学理论，教师即可按照教学步骤设计内容展开教学过程。从此种角度来说，大学体育教学设计为体育课程的开展提供了具体的理论和实践参照，有助于促进体育教学工作的科学展开。

2.2 保证体育教学理论和实践的结合

综合体育教学的相关研究来看，当前的体育教学研究主要偏重于对教学理论的研究，与实际教学情况相脱节。大学体育教学设计的有效展开，则弥补了这一方面的不足，将已有的体育理论和实践案例统一到教学设计过程中，为教师提供理论和教学经验参考，保证了教学过程中理论和实践的有效结合。

2.3 提高学生思维能力和科学分析能力

在大学体育教学中进行教学设计，能在系统分析当前体育教学具体应用理论、基本问题和解决对策的基础上，帮助培养学生理解体育教学原理和体育学习基本方法的思维能力，进而提高其问题分析能力，促进其学习质量的提升。同时，体育教学设计过程的开展也能够利用课程设置、教学计划制定等方式锻炼教师的教学思维能力和教学问题的分析、解决能力。

2.4 促进教师教育水平的提高

体育教学设计的展开，为当前大学青年体育教师的培养提供了科学化的操作路径，使得其可以按照教学计划的制定、教学课程的设置、教学问题的分析和解决，在不断明确自身教育特点的基础上总结课堂教学经验，进而掌握科学的教学原理和方法，并促进自身能力的不断提高。

2.5 促进体育媒体教材的开发

科学技术的发展为体育教育电教器材的开发提供条件。而利用体育教学设计的基本理论和具体方法，能够帮助教师不断深化对于当前电教器材的认识，提高其电教器材的应用水平，同时也为教师发挥自身主观能动性，主动投身于体育媒体教材的开发提供条件，进而也有效促进体育媒体教材的开发和应用。

3 大学体育教学设计的基本原则

3.1 结合学生情况，循序渐进

个人成长阶段不同，其对所学内容的认知程度也会有所区别。在不同的年龄阶段和身体发展阶段，学生肌体适应能力不同，需要的运动量也有所区别。基于以上认识，在体育教学设计过程中，需要把握循序渐进的设计原则，从学生现有运动量、所参与的有氧运动和无氧运动程度出发，利用科学的训练方法不断提高学生的适应能力、肌肉协调能力等。

3.2 结合课程内容，寓教于乐

长期单调、枯燥的教学课程很容易引发学生的反感，甚至是诱发某些厌学情绪。因此在体育教学设计过程中，可以结合学生心理健康的要求，以培养学生顽强的意志品质、自信自强的精神、良好的社交能力、团队意识和竞争意识等，将教学内容进行娱乐类、集中注意力类等的划分，适当引入一些教学游戏，达到寓教于乐的效果。

3.3 结合教学要求，科学合理

由于生理区别、心理发展状态的区别，学生所需要的体育锻炼方式也有所区别。基于此，在大学体育教学设计过程中，需要从学生的年龄阶段出发、从学生性别出发进行教学内容的调整；利用重复练习和循环练习相结合的方式，提高学生参加体育锻炼的技术水平，不断变换教学内容以保证学生学习兴趣。

3.4 结合课程特点，确保安全

体育教学过程中，由于运动不当、选取的锻炼环境不合适等容易发生运动事故。因此在体育教学设计过程中，需要重视安全锻炼的原则。首先，选取合适的运动环境，进行合理的运动负荷安排；其次，针对运动过程中可能发生的磕碰、损伤等事件，建立完整的应急预案；最后，在教学过程中，需要注重运动保护、中间休息、营养补充等内容的教学，同时向学生传授一些损伤应急处理的知识，尽可能降低损伤的危害性。

4 大学体育教学设计的思考

在电子时代，电教器材的发展为大学体育教学设计也提出了新要求，因此，设计过程需要结合现有教学要求、教学内容、教学方法等保证教育过程的可操作性，同时也需要利用网络教育技术发展网络信息平台，为学生提供更加多样的锻炼资料，借助运动模拟视频教学的方式，丰富教学手段，强化教学效果。

另外，大学体育教学设计需要迎合国家提高全民综合素质和终身学习的要求，在向学生传授体育知识、体育锻炼方法的同时，注重学生体育运动习惯的培养，促进其终身体育意识的形成。

5 结语

大学体育教学设计的有效展开，关乎学校教育质量，关乎学生自身的发展，更关乎我国总体体育素质和人才能力的提高。从以上观点出发，在大学体育教学设计过程中，需要遵循循序渐进、寓教于乐、科学合理和确保安全的原则，促进教育作用的有效发挥，促进学生总体水平的全面提高，为我国培养更多基础能力强、身体素质好的人才，更为教育事业的良好发展和国家建设水平的提高提供强劲支持。

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[3]王祺.论大学体育教学中的人文缺失及对策[J].改革与开放,2010(18):178.

G831

A

2095-2813(2017)07(a)-0084-02

李伟（1987，7—），男，汉，山西忻府区人，本科，助理讲师，研究方向:体育教学。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.084