对当前高校体育人文教育现状与对策的几点思考

王文毅

(陕西职业技术学院 陕西西安 710100)

对当前高校体育人文教育现状与对策的几点思考

王文毅

(陕西职业技术学院 陕西西安 710100)

当前高校体育人文教育的现状堪忧，对此进行深入地分析研究并提出切实可行的改革方法，对高校学生综合素质的全面发展有着积极的作用，同时也可以为社会主义事业的发展培养合格的人才。

高校体育 人文教育 现状 方法

当下，高校的体育教学现状不容乐观，存在着很多不容忽视的问题。该文立足现实，本着一切从实际出发的原则，对目前高校体育教学中的这些问题进行了深入地分析研究，并指出了现阶段高校应该大力提倡体育人文教育，与此同时，该文也结合数年的教学实践和经验教训提出了一系列的解决方案。

1 高校体育人文教育的必要性

1.1 人文教育与高校总体的教学目标相一致

高校教育的宗旨应该立足“以人为本”，一切以学生为中心，为莘莘学子服务，其体育教育亦是这样。高校教育既要注重学生文化知识的累积，也要重视其身体素质的发展，知识技能和身体健康是不可或缺的两面。当下高校的体育教育更具人文主义情怀，重视学生的个性化发展，也关注学生人生观的整体价值取向，学校把学生的个性化发展放在了首要位置，对指导学生未来的发展具有积极的意义。从历史发展来看，人文教育源远流长，并取得了很多有益的经验和成果，也对未来人文主义教育的发展打下了良好的基础。

1.2 人文教育与我国素质教育目标相一致

我国素质教育在现阶段取得了一系列的成果，高校学生的综合素质有所提升，文化素养更高，身体素质更好。但不可回避的是，成绩虽然显著，但问题亦不在少数。例如，当今大学生的心理素质堪忧，五花八门的心理问题层出不穷，因此在体育教学中加强人文教育也必不可少。除了可以让学生得到人文主义的熏陶感染，养成健康美好的人格，还能够让学生在未来的社会中学会与人为善，更好地融入社会。

2 高校体育人文教育当下的现状

2.1 教学内容枯燥单一

改革的初衷往往是好的，但在具体的落实上却往往步履维艰。我国的体育教学改革正是如此，虽然教学改革的口号早就喊了出来，而且教改的路也的确打下了很长的地基，但是囿于传统的束缚，现阶段的改革进程还很缓慢。在具体操作上，很多老师一味沿袭单一的传统教学模式，把重点放在培养体育技能和学习相关理论上，只是单纯地授课，却忽视了对学生的情感教育，对学生的内心过于漠然置之，缺乏和学生的情感交流。当然，当下高校在课程的设置上已经有了很大的突破，选择更广，课程更加丰富多彩，但是由于整体的教学环境并没有实质性的改变，致使难以切实有效的实施，对学生的健康发展产生不利影响。

2.2 教学手段传统单调

由于一些客观因素的限制，当下我国高校体育教学不仅教学内容单一、枯燥，而且每位教师的教学手段亦单调统一，很多体育教师遵循着旧有的教学手段，排斥新方法。而且在具体教学的实施过程中，整齐划一，否定了个体间的差别，抹杀了每个学生的兴趣，仅仅进行课程的教学指导，机械地照搬书本内容，单纯强调动作的重要性，要求学生的一致性，一味注重体育技巧的掌握，使得体育教学的效果不能尽如人意，也就导致了越来越多的学生失去了热爱体育、学习体育的动力。

2.3 评价体系不够科学合理

很多院校只是单纯地追求学生整体达标率，因此一味地注重单一体育内容的重复机械地教学效果，而没有去关注单个学生的差异性训练。这样做的实质是对“以人为本”的教学理念的伤害，违背了教育的初衷。它造成的一个直接恶果就是导致更多的体育教师在一系列的教学实施过程中，只关注结果，而忽视对单个学生个性化的培养，对每个学生的身体素质、学习能力、努力程度不加区别，只是单纯地以统一的标准对学生进行刻板的评估，使得学生对体育课的热情降温，动力不足。因此，这种目标僵化、评价刻板的教条主义式体育教学，极大地破坏了我国体育事业的健康有序发展，与提高学生的体育素养，培养热爱体育的精神也是相背离的。

3 高校体育人文教育的改革方法

3.1 加强人文教育的比重

当下的各个高校在课程结构上一味重视培养技能，而忽视了情感渗透，没有把人文主义教育的理念融入到体育教学的环节当中，忽视了其对于学生人格培养和未来发展的重要意义。课程结构的重要性不言而喻，它对于教学过程的开展有着提纲挈领的作用，影响着教育思想的表达，是教育的核心所在。所以，要达到培养合格人才的目的，改革高校的课程结构，加大人文教育的比重，把人文教育切实地提到首要的位置，是高校改革的重中之重。由此，高校的教师才能从意识上转变观念，在行动上落实，从而真正发挥人文主义教育的作用。高校的领导层必须把人文教育规定到具体的规划之中，不仅要改善学生的身体，更要培养学生高尚的情操，从学生自身发展出发，坚持以人为本，加重人文教育的比重，让每个学生都能得到更好的发展。

3.2 提高教师的人文素养

教师是学生的一面镜子，教师对学生的影响极其巨大，高校体育教师自身人文素养的提高是提高学生人文素养乃至关系到整个学校人文素养的关键所在。“打铁还需自身硬”，因此各个学校要把提高教师人文素养作为一项重要的工作，切实有效地开展下去。例如，可以通过定期培训、外出学习、出资买书籍杂志等手段，增强教师队伍的整体人文素养。教师素养的提高有利于更好地开展学校的人文教育工作，教师会更加理解学生，更加关注学生的精神需求，更加重视学生的全面发展，对学生的个体也会进行更加科学全面的评价，与此同时，老师的关爱也会让学生更加热爱体育课堂，从而使自身素质得到更好的发展。教师的素质高低也是一所高校师资水平高低的标志之一，可以说，提高教师素质，就是提高一所高校的竞争力。

3.3 改良课堂的教学手段

我国伟大的教育家孔子早就讲过要“因材施教”，这种教学理念源远流长，时至今日，依然适用于我们的体育教学。但是可惜的是，我们过去的体育课上仅仅重视身体训练，忽视了对学生个性化的关注，单纯地把学生作为机械训练的一个对象，因而学生失去了热情，其综合素质亦得不到提高。教师和学生是学校的灵魂，学生是教育事业的起点，而教师对学生起着重要的指导作用，关系着学生未来的健康发展，其作用不言而喻。因此，教师一定要采用更活泼有趣的教学方法，点燃学生热爱体育的热情，让学生想上体育课、爱上体育课；教师还要运用先进的教学手段，打造丰富多彩的课堂内容，坚持课堂以学生为主体的理念，精心准备每一节体育课，既要分析每个学生的体育能力和特长所在，也要找到学生的弱项和不足，从而可以因材施教，引发每个学生对体育运动的兴趣，让每一个学生在每一堂课上都感觉到自己是主角，开心快乐地上好每一节体育课，从而获得身心的健康成长，成为国家合格的建设者和接班人。

3.4 正确看待学生差异并科学评价

过去对学生的体育教学评价单纯地通过教师的打分来划分档次，进行等级认定，因为标准的统一，极大地束缚着学生的个性化发展，对学生的个性化体育发展是一个极大的限制。所以，现阶段高校体育教育就要正确看待学生的差异化发展，并对其进行科学合理的评价。过去那种单一的、简单的一刀切模式难以有效地评价学生的体育能力，亟待改变。高校可以综合老师、学生、课上、课下等多方面的综合评估，寻求一个更加完善的评价体系，对学生进行更为公正合理的评价。例如，体育课是展示学生综合能力的一个很好的平台，一个学生的体育素养、团结协作的能力在体育课堂上可以得到综合的展示，单一的评价对学生的整体表现显然是不够公平的，所以，综合性的评价极为关键。另外，由于各自身体的局限性，每个学生的特长不同、能力不同，单一的评价标准显然是不合理的。所以，我们应正确看待学生差异并科学评价学生的体育素质，让学生爱上体育课堂。

[1] 王雅慧.当前高校体育人文教育现状与对策研究［J］.青少年体育，2015(7):64-65．

[2]陈聪.高校体育人文教育的现状分析及改进对策［J］.才智，2015(11)．

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2095-2813(2017)07(a)-0064-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.064