普通高校大学生对体育教学质量评价行为的研究——以山东师范大学为例

潘文娟

（山东师范大学 山东济南 250014）

普通高校大学生对体育教学质量评价行为的研究
——以山东师范大学为例

潘文娟

（山东师范大学 山东济南 250014）

本文通过对山东师范大学普通大学生问卷调查的统计分析，得出该校大部分同学能够正确认识对体育教师教学质量评价的意义并且有一个良好的态度，评价结果可信度较高；学生们对评价结果反馈作用也比较重视；在进行网上评价系统操作时能够有一个良好的态度，大部分同学能够认可现行的教学评价管理系统，能够积极的完成相应的对体育教师教学质量评价的工作，只有少部分学生认为对体育教师教学质量的评价没有必要或作用不大。同时本文对体育教学质量评价行为也提出了合理的建议。

体育教学 质量评价 评价行为 学生 体育教师

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

山东师范大学普通大学生对体育教学的评价行为。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

采用文献研究的方法，搜集、鉴别、整理国内外有关学生对体育教师教学质量评价、教育理论等方面的大量文献资料。

1.2.2 问卷调查法

随机抽取7个学院进行发放，分别是教育学院、外国语学院、政法学院、文学院、物理学院、传播学院、美术学院。每个学院发放问卷100份，共计700份，其中男生500人，女生195人，回收695份，回收有效率为99.28%。

1.2.3 数理统计法

在本课题的研究过程中，根据研究目的和研究内容的需要，本论文对回收的调查问卷内容情况用相关统计软件进行处理分析。

1.2.4 逻辑分析法

本文研究从摘要到综述，从结果分析到结论建议，都进行逻辑分析，整理资料，从而得出论文中理论叙述和详细解答。

2 结果与分析

2.1 学生的评价态度分析

2.1.1 学生对体育教学质量评价的认识度

学生对评价目的和意义的认知受到本身评价价值取向的影响，不同的价值取向会导致不同的评价结果，对体育教师教学评价目的是对学生个人价值及学习成果体现的评价，所以，学生对体育教学质量的认知度对整个教学评价系统来说是十分重要的，学生认识度的高低将直接影响到被评价的体育教学效果的准确性。根据调查问卷统计分析发现，24.89%的学生认为开展学生评价教师教学质量是“非常必要”的64.03%的学生认为“有必要”，只有11%的同学认为“无所谓或没有必要”可见该校大部分学生对体育教学评价工作的认识程度较高，但是，仍有一小部分学生缺乏相应意识。

2.1.2 学生填写网上评教系统时的操作态度

操作时的态度是指学生在进行网上填写评价系统时伴随的态度。在进行网上填写教学评价系统时，难免会有一些同学受到心理倾向影响，伴随着这样的操作态度来使学生完成相应教学评价，不仅增加学校负责统计教师的工作量，而且还会使收集的相关数据与信息的可信度下降，同样会造成评价误差。本次问卷调查中有44.6%的同学能“积极主动的完成对体育教师的评价”；但也有8.63%的同学认为“自己是被迫完成评价”；30.22%的同学认为自己能够“依据评价指标”完成对体育教师教学质量的评价；但13.38%的同学认为“想尽快完成任务看到成绩”随手打分的现象；与此同时有3.17%的同学是“根据自己的心情好坏”来完成对体育教师教学质量评价的工作。这些数据从不同侧面说明该校大部分的同学能够积极主动并且依据学校给定的评价指标对体育教学质量进行相关评价，做到公正、客观。但是其中也存在着一小部分学生对这项工作不负责随手打分的现象。目前，该校教学评价管理系统依附网络平台，虽然限定了学生在规定时间内提交，在一定程度上减少了学生随手评分查看成绩的现象，但是，该校目前的评价系统具有一定的开放性及随意性，学生填写教学评价系统时当天的心情好坏、身体状况、突发事件等原因都可能会影响评价结果的科学性。

2.2 评价结果反馈分析

对于体育教学质量的评价结果反馈是必不可少的，其目的在于让学生了解被评价的老师教学效果情况；让教师本人找到自身的缺点与不足，促进其自我完善、自我发展。这是对学生、教师、领导及学校教学管理工作的负责。根据调查结果显示，60.72%的学生希望知道该教师“排名以及处理结果”；32.23%的学生想知道“得分最高的教师”；另外也有7.05%的学生对教师质量评价结果“挂网公式”后并不在意。由此可见，该校大部分学生在填写完教学评价系统之后想要知道相关教师的处理结果情况并进行相关查看，只有部分学生对评价结果的公示后毫不在意，这也从侧面反映出该校内部分学生对教师教学质量评价工作不够重视。但是根据调查结果显示，该校大部分学生对评价结果反馈作用比较重视。另外，保证反馈渠道的畅通在教学评价工作中是十分重要的，所以学校应该及时的、效率的把评价结果挂网公示并丰富的内容，但只包含了6项运动项目的教学成果，数量非常少，而其余的8所高校的官网没有提供任何有关体育类教学成果的有效信息。这对湖北省大众体育科学发展的需求来说，所能提供的指导与支持显得杯水车薪。

3 结语

综上所述，从目前网络书城中的书籍类体育教学成果的推广现状来看，几乎超过半数的体育类书籍为理论性强、专业性强、体育科学术语密集的体育科学研究和体育学科书籍，其主要读者是在高等院校和体育科学研究机构从事教学和科研的专家和学者，对于直接指导大众体育人群进行科学的体育锻炼的作用有限。余下的小半部分的体育类书籍中有相当一部分是体育管理部门、各体育项目协会、体育文化单位、体育俱乐部编写，还有一部分是国外译本，余下的一部分为个人编写。因此从数量上来看，高等院校体育教学成果以书籍的形式进行推广的相对数量是较少的。

从网络课程类体育教学成果的推广现状来看，五大中国慕课平台上只有16门体育类课程为中国高等院校出品，数量很少，难以满足湖北省大众体育发展对体育科学知识的需求；在10所设有体育专业和体育学院的湖北省高校之中，只有两所院校的官网上发布了包含6项运动项目的精品课程，数量很少，这对于满足湖北省大众体育科学发展的需求来说也是远远不够的。

面对湖北省蓬勃发展的大众体育和大众体育人群对科学体育锻炼知识的强烈需求，高等院校应借助互联网技术，加大体育教学成果的社会化推广力度，促进大众体育的科学发展，同时在和大众体育的发展进行互动的过程中，始终保持自身体育学科教学与时俱进的发展。

[1]赵常红,马艳芬.MOOC在我国大学体育教学中的发展策略[J].体育成人教育学刊,2015,31(1)：86-87.

[2]顾东梅.信息技术环境下的高校体育社会化[J].软件导刊,2008(7)：22-23.

[3]赵红,张童.慕课MOOC时代下的高校健美操网络课程建设与应用[J].当代体育科技,2015,5(18)：125-127.

[4]袁圣敏,彭淳.MOOC中体育教学的进展研究[J].湖北体育科技,2015,34(8)：678-680.

[5]李芳,尹龙.挑战与机遇：慕课对大学体育教学的启示[J].体育科研,2015,36(5)：100-103.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.111

G80-32

A

2095-2813(2017)11(a)-0111-02