试论高校健美操体育教学中合作学习模式的作用①

2017-11-27徐早

当代体育科技 2017年31期

关键词：沟通交流动作体育

徐早

（云南财经大学云南昆明 650221）

试论高校健美操体育教学中合作学习模式的作用①

徐早

（云南财经大学云南昆明 650221）

不论是在学习还是工作中，劳逸结合才是提高学习效率和工作效率的最佳方法。因此，在实际教学过程当中，应予以理论教育与体育教育同等的重视度。与理论性的学科相比，健美操是一种更具趣味性的体育学科，在高校中广受欢迎。部分教育研究专家表示，将合作学习模式合理应用至高校健美操体育教学中，不仅能够有效拉近师生之间的距离，还可进一步强化学生合作学习、自主学习以及交流沟通的能力，取得较为明显的多重教学效果。

高校健美操体育教学合作学习模式作用

与数学、语文等注重理论性的学科不同，作为一门增强学生身体素质的学科,健美操体育课程不仅拥有固定性、规范性的教学模式、教学方式、教学内容，而且自身还具有一定的独特性以及十分宽广的教学活动空间[1]。合作学习是当前教育界推出的一种新型教学模式。这一模式不仅能提高学生合作学习和自主学习的能力，同时还可强化学生的语言表达能力，所获得的教学成果十分理想，尤其在高校健美操体育教学中，合作学习模式的教学作用得以充分体现。本文就合作学习模式在高校健美操体育教学中的作用进行探究。

1 拉近师生之间的距离，强化沟通交流能力

人与人之间的情感并不仅仅是靠肢体动作和眼神来表达的，语言才是决定人与人之间情感深浅或好坏的决定性和关键性因素，而且语言还是一门非常具有深意的艺术。在每个人的生活圈中，沟通交流是必不可少的，而当今社会的社交活动花样百出，不管是工作要求还是亲人朋友之间的日常聚会，互相沟通交流是无法避免的。这就非常充分地凸显了沟通交流的重要性。对于大部分高校学生来说，追求个性、时尚才以及更多的私人空间才是他们当下真正最迫切的需求，对自身的学习大多都会抱着“当一天和尚撞一天钟”[2]的消极堕落心态，通常都会抱着“事不关己，高高挂起”的不良心态，甚至还有少数学生会将自己封闭，不与任何人沟通和交流。处于这样不同消极状态下的高校学生对自己的学习都无暇顾及，又怎么会意识到与周边人的情感以及沟通交流的重要性和必要性呢？尤其是在体育教学方面，“体育课无非就是用来自由活动的”是绝大多数师生对体育课的想法与看法，在这种消极心态的影响下，师生对体育教学的重视度越来越低，而要想改变这一不良现象，首先就需要师生从根本上转变自身对体育教学的想法和看法，从真正意义上意识到体育教学的重要性。

譬如，在引导学生学习健美操基本动作时，可以巧妙利用合作学习模式将学生分为若干个小组进行分组教学。笔者首先讲解了相关的理论知识和练习技巧并为学生进行基础动作示范（一边示范一边作相应的讲解[3-4]），同时要求各学习小组分段记忆部分动作，在此示范过程中要求每个小组的学生每人记一部分动作，而后临时组织小组比赛，要求各学习小组练习后就所学基本动作进行评比，对跳得整齐、动作符合标准的小组予以一定的实物奖励（文具等），反之则予以相应的惩罚（表演节目等）。由此不仅能够有效激发学生对健美操的学习兴趣和集体荣誉感，还能在各学习小组之间形成良好的竞争态势。在小组自由练习过程中，每个人只记住了小部分动作，而要想更快速地学完整套基本动作，各组员之间互相交流是无法避免的步骤，那么在此过程中，学生之间就会产生类似“这个动作要怎么做啊，你可以教我吗？”的沟通交流，这便在潜移默化中拉近了学生之间的距离，无形中提升其沟通交流能力，此方法充分体现出了合作学习模式的教学应用价值和意义。

2 激发学生学习兴趣，强化其自主学习能力

“兴趣是最好的老师”[5]，这句话所包含的哲理和意义几乎没有人不认同，没有谁愿意主动去做自己不感兴趣的事情，除非是被逼无奈。且不说被强迫去做自己不感兴趣的事情有多痛苦和难受，就单指在被强迫中做完事情的结果，往往都是事倍功半和差强人意的。这就充分体现了兴趣对教学的作用和意义。不管是在学习何种事物或处于任何学习阶段，倘若学习者的自主学习能力和自主探究能力欠缺，且不积极主动地做针对性的强化和提高，那么即便教授者对其花费所有的教学心思也只是起到“隔靴骚扰”的表面作用，所得的教学效果往往不甚理想。尤其是在高校健美操教学过程中，几乎大部分教师都直接选择让学生自由活动，这不仅在一定程度上导致学生对健美操的学习兴趣大打折扣，而且自主学习能力也受到相应的不良影响。

譬如，在教授健美操连贯性动作时，可以在提高自身对体育教育重视的同时强化学生们注重学习健美操的意识，再通过合作学习这一创新型教学模式将学生分为若干个小组进行分组合作教学：可以分别对三组学生授以不同的健美操动作，这就会使组与组之间产生不同程度的好奇心，使学生们对其他组所学到的不同动作产生浓厚的探究兴趣，内心会出现类似“老师教他们组的动作是什么样的啊？”等疑问，在求知欲和好奇心的驱使下，就会形成组与组之间在学习了本组动作后再主动去互相学习的有利局面，从而有效实现了该教学模式提高学生学习兴趣和自主学习能力的目的。

3 进一步减少学生对教师的畏惧心理

在各教学阶段中，几乎都会出现以下这种不良现象：即当学生在学习或生活上遇到困难时，通常情况下，几乎大部分学生都会选择睁一只眼闭一只眼，要么是选择自我钻研或是跟与自己相处的比较好的同学一起进行探讨，如果得出解决问题的方案那是再好不过了，但若是依然毫无头绪，那么学生多半就会选择自己继续研究，而不会向相关的科任教师求助，甚至就算是偶尔冒出向教师求教的想法也会立马自行扼杀在脑海中。那这一不良现象是如何产生的呢？从综合的角度来看，学生缺乏自信以及对教师存在一定程度的畏惧心理是导致出现这一现象的最主要原因。学生总产生“老师会不会嫌我笨啊？”等各种各样的畏惧想法。所以，要想有效解决这一问题，就需要各从事高校健美操教学的工作者充分发挥合作教学模式的作用，巧妙缓解这一不良心理，拉近师生之间的距离，以进一步提高高校健美操的教学质量。

譬如，在教学健美操专业术语时，笔者首先将学生按随机原则分为人数相当的3个学习小组，再向学生们讲解课本中的相关知识内容以及注意事项，向学生传授自身积累的一系列经验和技巧，为学生们示范健美操专业术语的使用技巧以及一些较常见的健美操动作术语，最后让学生们按最初分好的小组进行自由练习。在此分组合作学习过程中，学生可将自身在练习中所遇到的问题与小组成员共同探讨并得出解决方案，这样就成功避免了与教师交流的尴尬和畏惧心理；实在无法得出结论的时候便可与小组成员一同向体育教师请教，人多力量大，在人多的情况下学生对教师产生的畏惧和紧张心理就会得到大幅度的缓解，从而既使学生内心的疑惑得到了解答，亦在一定程度上增强了其与教师沟通交流的勇气。