体育专业教学方法与管理模式创新研究①

郑焕然 张丽

（1.河北体育学院运动系;2.河北体育学院体育运动学校 河北石家庄 050041）

体育专业教学方法与管理模式创新研究①

郑焕然1张丽2

（1.河北体育学院运动系;2.河北体育学院体育运动学校 河北石家庄 050041）

本文是对在校生从课堂教学、运动训练到辅导员日常管理，多方位、多角度对学生教学能力和其他能力进行有目的、有计划地培养，使学生在学习专业知识的同时，提高自身多种能力、提高综合素质、拓宽知识视野,为进入社会增加竞争力，并能迅速适应工作岗位，成为能够胜任工作的一员，成为合格的社会主义接班人打下坚实的基础。

体育专业 教学方法 管理模式 创新研究

This study is aimed at cultivating students from the classroom teaching, sports training to day-to-day management of counselors, multi-faceted and multi-angle students' teaching ability and other abilities, so that students can learn professional knowledge at the same time, Improve their own ability to improve the overall quality, broaden the horizons of knowledge, to enter the community to increase competitiveness, and can quickly adapt to work, become a member of competent work, become qualified social successors lay a solid foundation.

Sports professional; Teaching methods; Management model; Innovative research

1 研究目的与意义

本文从理论到实践，从专利、论文到科研、教学成果一系列实验研究，都紧紧围绕学生目标培养这个主题，在实践中不断完善。通过教学方法手段、考试形式的改革，发展提高学生的教学能力及综合素质，为学生毕业后尽快为社会服务打下坚实基础。

本文根据体育专业教学的特殊性和专业技术课的特点，结合学生实际水平，有针对性地在教学中实施目标培养，进行教学方法改革,使学生在学习专业知识的同时，又学习了新的教学方法手段与教育理念，也是对学生的一种创新教育，是体育教学方法与手段改革的具体体现。

本文赋予辅导员工作新的内涵，将目标培养与超前教育紧密结合。辅导员不仅是学生管理者、生活护卫者,而且也是专业学习的引导者、专业知识技能的传授者、社会实践的带领者，更是学生的良师益友。

2 研究方法

(1)实验法：教学方法与教学手段都是在多次实验，并不断完善的基础上推出的。

(2)问卷法：在每一项教学方法与教学手段研究过程中，对研究对象进行多次的问卷调查。

(3)查阅资料法：对创新的教学方法与教学手段和管理模式寻找理论的支持。

3 研究对象

(1)唐山师范专科学校85级～94级专科体育教育专业学生。

(2)河北体育学院94级～14级体育教育、运动训练专业本科或专科学生。

(3)河北省体育运动学校95级～98级运动训练专业中专学生。

4 分析与研究

4.1 根据专业技术课特点，突出学生教学能力培养

体育专业技术课注重专业技术与知识的传授，往往忽视学生的能力培养。根据这种状况，我们在传授专业技术与知识的同时，注重培养学生能力，在有限的教学时间，给学生更多的实践机会，为学生创建锻炼与提高自身能力的平台。具体方法如下。

(1)学生讲授制：旧的教学模式：教师介绍教学内容—教师示范讲解—学生练习—小结。新的教学模式（学生讲授制）：上次课宣布下次课内容—学生课下预习—带着问题来上课—教师介绍学习内容—学生示范讲解—学生观察、补充、纠正—教师总结讲评—学生练习—小结。

学生讲授制教学模式：课前准备：教师每次下课前，向学生宣布下一次上课内容，并提出要求，这样学生必须课前看书预习，不能盲目来上课，而是要有准备带着问题来上课，目的明确地走进课堂。课上教学：教师有计划、有目的地随时提问学生，让其站在教师的位置对教学内容进行讲解示范，要求其他学生注意观察，并且进行补充纠正，最后教师根据学生的“表演”进行总结，肯定优点，纠正缺点并提出要求。课后总结：教师根据课上学生的表现提出要求，学生课后进行讨论总结，并写出总结报告。

这种教学方法改变了由教师一言堂传统的教学模式，学生从盲目被动地接受教师知识技能的传授，到主动有备而来的来学习，并能够辨别教师授课与教科书的不同，评判教师授课观点的正确与先进程度。

这种教学方法要求教师根据学生的具体表现，针对出现的问题，及时采取相应措施，改变教学方法，提出具体要求，而不是机械执行预先教学方案，做到有的放矢地进行教学。

这种教学方法使学生与学生之间、学生与教师之间、教师与学生之间形成了多渠道、多重信息反馈通路，使课堂气氛轻松和谐、学生思维活跃、练习积极性高涨。

(2)教法作业制：为了检验教学效果，使学生充分认识自己的教学能力与水平，并引导学生重视这方面能力的培养。我们在专业技术普修课和主修课教学计划中，专门加入教法作业课学时，进行教学实践。普修课与主修课形式虽然一样，但要求有所不同。每个学生抽签决定自己的授课内容，进行课前准备，编写教案，独立授课。教师根据授课学生在规定的时间内完成教学活动情况，进行详细、有针对性地评判，指出优缺点及今后努力方向。教法作业制是学生在教师的指导下，理论与实践相结合的应用过程，它能使学生清楚地知道自己在本班所处的位置，使学生更加重视自身教学能力的培养与提高。

(3)课下追记笔记制：在专业技术课教学中，学生没有时间进行课堂笔记的记录。为了提高教学质量，使学生能学到更多书本上没有的知识，我们要求学生课下追记笔记，并提出要求，定期检查。开始学生不知道如何记笔记，只是将动作要领抄在笔记本上。教师根据学生实际情况，教授学生如何记、记什么以及记笔记的要领。通过追记课堂笔记，使上课情景又一次呈现，无形中对所学知识进行了又一次复习，巩固了所学知识、提高了教学质量，使学生学到了教师更多实践中来的实用知识，并记录保存起来，可以随时启用，为今后工作打下了良好基础。

(4)准备部分学生授课制：在学生讲授制的基础上，我们在主修课教学中推出准备部分学生授课制。准备部分学生授课制不再是单个技术的示范和讲解，而是学生根据课的内容与任务，有针对性地编写整个准备部分的教学方案，并经过教师审核认可，才能实施于教学中。由于主修课是跨越几个学期的课程，根据主修课每个学期的教学特点和学生教学水平的提高，课堂驾驭能力的不断增强，每个学期的要求也逐渐提高。由简单完成教学方案—口令、示范准确、规范—一般性准备活动—既有一般性准备活动，还要有专门性准备活动，到准备活动中加入游戏的组织—内容与基本部分的衔接是否合理等，每个学生指教完成后，任课教师立即进行讲评，表扬优点，指出不足，并提醒大家引以为戒。学生非常认真地进行授课，一个个跃跃欲试，施展自己的才能。

(5)导生制教学：为了真正了解学生实际教学能力情况，我们在即将毕业的学生中，挑选各方面能力较强的学生，在专业普修课和专业主修课上，进行导生制教学研究。教学方案由任课教师提出，授课导生提前对教学方案进行解读，并在主体框架不改变的基础上编写教案，严格按照指导教师审批通过的教案进行授课，指导教师充当助教，必要时进行干预。这种教学方法的改革，是以专业的角度，全方位审视毕业生实际教学能力，检查毕业生综合素质，衡量作为教师是否具备基本条件的好方法。也是我们对特殊学生进行特殊培养的一种新的尝试，它与人们概念中的导生制有着很大区别。这种教学方法的改革，也是提前单独培养，解决基层专业师资不足，师资水平较低的一种尝试。

4.2 创新教学手段,提高教学质量

(1)口诀教学、示板教学：将排球技术动作要领编成口诀用于教学，并将口诀挂在示板上，在教学中动用学生的听觉、视觉和文字认知信号系统进行教学，口诀易记易懂，上过课的学生一年后口诀还能脱口而出，教学效果良好。为了弥补教师示范动作不能停留、细节观察不清的缺陷，将技术动作分解图制作成示图，并收集裁剪报刊杂志上的图片，将其按照技术动作前后顺序组合起来，对动作的关键部分突出强调，使学生对技术动作有一清晰认识。

(2)《模板模块教具》教学：此教具可拼摆技术动作分解图，可作为教师的示板，也可以学生使用进行表象训练；经过教学验证效果显著，获得国家专利，并将运动表象训练定量化，通过教具操作能够反映学生对技术动作的认知水平。利用下课前时间，组织学生进行教具操作，拼摆所学技术动作，教师通过观察选出优秀作品，并进行正误对比、总结。通过学生使用《模板模块教具》学生对技术动作有更加全面的理解，对动作细节认识深刻。

(3)多媒体课件教学：专业理论课全部实现多媒体教学，将文字、照片、音像和自制的动画有机地结合起来，借参加国内、国际排球比赛裁判员工作之余，录制专业资料，将FIVB资料进行剪接，并穿插在课件中，将专业性极强的镜头展现在学生面前，理论与实战画面有机地结合起来，学生能够动用多种感受器学习专业理论。改变了专业技术理论课集中时间一次按内容讲授，将理论课分成中级和高级部分，根据不同的学期，学生掌握技术与认知程度，分层次与技术课同步讲授，使理论与实践真正有机结合起来。

4.3 创建和谐课堂,营造师生互动教学氛围

传统教学，教师是一堂课的主宰，学生盲从、被动学习成分较大。通过一系列教学方法的改革，引导学生参与教学活动，给予学生更多的实践机会，站在教师的位置进行讲解示范，充当教学主角，教师则走下“高高的讲台”，与学生共同“站在一个水平线上”，在教学活动中，师生互动、生师互动、生生互动，形成多渠道、多回路的信息反馈通路，加强了所有教学活动的参与者的相互沟通；淡化教师主角身份，以诙谐幽默的语言纠正错误动作，以丰富的表情、激昂的语气，表扬肯定学生优点，以多变的肢体语言肯定学生的进步和制止不良行为。通过师生互动教学，使学生感觉到教师的平易近人，教师也是课堂中的一个成员、一个参与者，营造出人人平等、和谐温暖的学习氛围，形成个个争先、奋发向上的学习风气。

4.4 辅导员是不可忽视的教育者

辅导员不仅仅是学生行政管理者、生活护卫者，而且也是专业学习的引导者、专业知识技能的传授者、社会实践的带领者，更是学生的良师益友。我们进行大量的实验研究，充分利用业余时间，组织各项活动，开设第二课堂、讲授专业知识、辅导专业技术与技能、组织观摩训练、参与竞赛活动，增进辅导员与学生的交流，在各种活动中提高辅导员威信与号召力。从新生入学到毕业，根据不同时期学生的不同需求，有计划、有安排、有措施引导学生进行学习，激发他们的求知欲望，培养学习动机，同时增加他们紧迫感、危机感与使命感。

(1)引导学生尽快适应新环境：学生来到新的学校，都有一个熟悉、适应新环境，克服陌生、恐惧感时期。辅导员应及时给学生介绍学习、生活常识，介绍本专业特点，介绍大学与中学学习方法的不同，介绍如何听课、上课，如何利用业余时间，如何看待学习、生活中遇到的问题等，使学生迅速适应陌生的大学环境。

(2)尽快解决专业技术学习困难：体育专业学生大多数只有一个专项，面对学校开设的全方位学习课程，存在一定困难。如体操项目学习，多数学生以前没有接触过体操运动，学习初期难度较大，为了消除学生学习畏难情绪，更好地进行专业学习，辅导员利用业余时间，组织学生进行集体练习，创造了教师与学生、学生与学生之间相互帮助、增加沟通、相互了解的机会，更为今后的专业学习打下了良好基础。

(3)广泛组织各种实践活动：根据专业学习情况，及时组织学生进行各种实践活动，开阔眼界、增长才干。①参观。组织全体学生集体观看本校毕业生教育实习，观看市级优秀体育教师体育课，使学生尽早知道作为一名优秀体育教师，应该具备什么能力？反思自己应该做些什么？应该怎样做？从而使学生重视教学能力的培养与提高。②竞聘。推举全班最好学生到中学授课，提前进入教师角色，为教育实习打基础。组织学生集体观摩，并全程录像，测量课的密度与强度，与优秀体育教师座谈，分析教学课，并让执教同学谈感受，找差距学习更多课本上学不到的知识。③讲座。根据学生需求，定期不定期开设专题讲座，从学习方法到教育实习，从目标培养到能力提高，涉及方方面面的知识，拓宽学生知识面。④测试。组织学生身体素质、专项素质测试，使学生懂得身体素质是学习专业的基础，专项素质是提高技能的前提，身体素质、专项素质是提高能力的必备条件，也是做好体育教师的必备条件。⑤竞赛。经常参加校内、校外的运动竞赛，并寻找机会与优秀运动队同场竞技，使学生对中学的运动训练有较为深刻的了解，提高学生教学与训练多种能力。⑥比较。聘请本校优秀毕业生，回校进行专题报告，现身说法并回答学生提问，使学生有了明确的奋斗目标、有了坚定的信心、有了力努力的方向。⑦提高。通过一系列教育实践活动，增强了学生自信心，拓宽了学生知识面，学到了书本上学不到的知识与技能，增强了学生身体素质、专项素质，提高了学生教学与训练多种能力。

在教学中，在辅导员的日常管理中，通过各种方法手段，进行目标培养，提高学生各种能力，最终目的就是使学生在跨出学校大门前，已经具备了适应社会、服务社会的最基本能力，缩短了学生走向社会、进入社会适应新角色的时间，使学生尽快为社会服务。这也是体育专业学生通过教学方法手段的改革，进行目标培养，各种能力提高，综合素质全面发展，超前教育、创新教育的具体体现。

4.5 改变考试评价体系,增加教学能力分值

学习的最终评价，是教育者和被教育者所关注的，学习的最终评价应该与专业培养目标紧密结合起来。我们在技术课程最终评价中加入教学能力分值，提高教学能力在学习中的地位；引起教师与学生的高度重视。在进行教学方法改革的同时，改变考试评价体系，将教学能力纳入考试内容，并占总成绩的20%，这样使学生不仅仅重视专业技术与知识的学习掌握，更重视多种能力的培养与提高。

5 结论

(1)教学方法、手段创新和辅导员学生管理创新模式等多方位、多角度、多层次对学生进行体育专业的目标培养，将培计一些“小陷阱”，让学生去发现问题，提出问题，经过主动性的思考探究去解决问题。教师主要是引导的作用，引导学生去探究，发散思维，共同合作创新，通过教师与学生紧密配合，定会使体育课堂充满激情活力、多姿多彩，相信一定会得到学生的喜欢和信赖。

2.3 改进体育教学目标，完善体育教学设备

在发展体育事业的道路上，只有教师与学生的努力是远远不够的。学校教学设备的完善是教师与学生努力的基本保障，具有再缜密的教学方案没有实物教具、没有体育器材、没有基本设备，也就无法有效激发学生的好奇心和兴趣。因此，学校应当重视对体育教学的关注，应将一部分资金投入到体育事业中，并逐步完善学校的体育设施，积极举办一些体育赛事，鼓励学生参加。加大对专业体育教师的聘用，合理分配各教师所对应的学生数量。同时,还要对体育教师的教学提出新的目标和要求，要对其进行相应的监督，要让体育教师多设计一些优秀的体育教学方法。只有这样，才能够有效激发学生的好奇心，培养学生的体育兴趣。

3 结语

为了打破人们所认为的高中体育教学是可有可无的僵局，学校、教师和学生都要为之做出努力。

首先，学校需要完善体育教学设备，任用出身体育专业的教师，带领教职工和学生从根本上重视体育锻炼。

其次，体育教师应当不断地学习新的专业知识和教学技巧，时刻关注有关体育教学改革的动态，及时地改善和创新自己的教学方案，把体育实物教具、情景教学、探究性学习的方法加入到教学中，让单一的体育课堂变得多姿多彩，同时，还要与学生积极配合，要帮忙学生树立起良好的终身体育锻炼观，让学生养成定期进行体育锻炼的好习惯。

最后，学生自身也要意识到体育意识与兴趣的培养并不是一时兴起，需要长时间的坚持。只通过体育锻炼才能拥有健康的体质，同时才能磨炼自己坚强的毅力，为今后建设祖国奉献自己的一份力量。

总之，只有通过多方努力以及全方位注重学生的体育锻炼，不断改善体育教学方案，才能有效培养学生的体育兴趣，以达到促进我国高中体育教育事业健康发展的目的。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.083

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A

2095-2813(2017)11(a)-0083-04

郑焕然(1958—)，男，汉族，北京人，本科，教授，研究方向：体育教学训练与管理。