校园足球促进小学生综合素质发展路径初探①

2017-11-27熊剑熊正球

当代体育科技 2017年31期

关键词：指向足球运动素质

熊剑熊正球

（湖南省益阳市赫山区第二完全小学湖南益阳 413002）

校园足球促进小学生综合素质发展路径初探①

熊剑熊正球

（湖南省益阳市赫山区第二完全小学湖南益阳 413002）

促进小学生综合素质发展是校园足球实现立德树人根本任务的题中之义。通过研究发现，校园足球可以通过5个途径来促进小学生综合素质发展：宣传足球文化，发展小学生的品德素质；普及足球教学，发展小学生的学习能力；组织足球训练，发展小学生的身心素质；弱化足球竞技，发展小学生的兴趣特长；创新足球活动，发展小学生的劳动素养。

校园足球小学生综合素质发展路径

依据《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》(教体艺[2015]6号)(以下简称“《意见》”)，发展青少年校园足球是推进素质教育的重要突破口，发展青少年校园足球需要为促进青少年身心健康提供有力支撑。基于此，本研究基于校园足球发展的重点任务与中小学教育质量综合评价维度二者之间的对应点，阐述了校园足球促进小学生综合素质发展的相关路径，旨在为青少年校园足球实现立德树人的根本任务提供参考。

1 小学生综合素质的内容梳理

2013年6月，国家教育部出台《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，规定中小学综合素质的评价维度包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大方面二十项关键指标，这为梳理小学生综合素质的内容体系提供了框架性指导。

1.1 思想品德

依据中小学教育质量综合评价的思想品德维度，小学生的思想品德素质涉及到道德认识、道德判断与道德意志、道德情感和道德行为4个方面。其中，道德认识指向小学生对客观存在的道德关系以及处理这种关系的原则和规范的认识；道德判断指向小学生运用个人已有的道德概念及道德认识对自己或别人的行为进行判断和推论的过程；道德意志指向小学生在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神；道德情感指向小学生依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验；道德行为指向小学生在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。

1.2 学业发展

依据中小学教育质量综合评价的学业发展维度，小学生的学业素质涉及到认知水平、学习动机、学习策略、基础知识和基本技能5个方面。其中，认知水平指向小学生对外界事物认识、判断、评价的能力；学习动机指向引发与维持小学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向；学习策略指向小学生的基本自我管理活动，如计划、领会、监控等；基础知识指向小学生从各个途径中获得得经过提升总结与凝练的系统的基础性认识；基本技能指向小学生基本的技术和能力。

1.3 身心健康

依据中小学教育质量综合评价的身心健康维度，小学生的身心健康素质涉及到基本体质、基本体能、保健知识、个性品质和社会适应性5个方面。其中，基本体质指向小学生健康状况和对外界的适应能力；基本体能指向小学生通过力量、速度、耐力、协调、柔韧、灵敏等运动素质表现出来的基本运动能力；保健知识指向小学生保护和增进健康、防治疾病等方面的基本知识；个性品质指向小学生在思想、性格、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质；社会适应性指向小学生与他人之间的沟通。以及对社会的适应等多方面的内容

1.4 艺术素养

依据中小学教育质量综合评价的艺术素养维度，小学生的艺术素养涉及到审美知识、美的表现力、美的创造力和美的鉴赏力4个方面。其中审美知识指向小学生具有欣赏、品味或领会事物及艺术品的美的基本知识；美的表现力指向小学生具备在日常学习和生活过程中能够成为美的载体的能力；美的创造力指向小学生具有通过自己言行呈现美的艺术的能力；美的鉴赏力指向小学生具备在日常学习和生活过程中感悟外界环境的美的能力。

1.5 社会实践

依据中小学教育质量综合评价的社会实践维度，小学生的社会实践素质涉及到劳动知识与技能、劳动情感与态度和劳动行为与习惯3个方面。其中，劳动知识与技能指向小学生具备参加劳动的基本知识与能力；劳动情感与态度指向小学生具备热爱劳动和参与劳动的主观意愿。

2 校园足球促进小学生综合素质发展的路径

从本质上讲，校园足球属于学校体育范畴，既是一个教学内容也是一种教育手段。在促进小学生综合素质发展方面，校园足球的活动内容、功能目标和作用路径均应该体现自身的特点，以体现校园足球在小学、初中、高中、大学等不同阶段的差异性。

2.1 宣传足球文化：发展小学生的品德素质

校园足球是体育项目运用于教育实践的产物，文化是校园足球的真正内核和本质属性[1]。《意见》在“提高校园足球普及水平”主要任务环节提出，把开展竞赛、游戏等形式多样的足球活动作为校园文化建设的重要内容，让足球运动融入学生生活、扎根校园。足球作为世界第一运动，具有文化统一性特征，这种统一性不仅显性地体现在游戏规则和场地设施，而且能够隐性地体现在人类价值观的引领。校园足球通过宣传足球文化发展小学生品德素质的路径主要包括4个方面：第一,通过宣传“Fair Play”的足球规则文化提升小学生的规范意识。足球是一项同场对抗类体育项目，需要在球场上严格遵守相关规范，杜绝恶意犯规和侵害对方身体的行为。教师或教练员通过规则讲解、明星故事介绍、以及足球比赛恶意犯规遭受极端处罚的案例，让小学生逐步树立道德和规范意识。第二,通过讲解足球项目的游戏规则提升小学生的规则意识。与其他项目一样，足球拥有自己独特的游戏规则，如不能越位、冲撞、踢人等，通过在足球课堂教学、课余训练和竞赛等过程中的耳濡目染，能够让小学生逐步树立“有章必循”的规则意识。第三,通过介绍参与足球运动对于人类身体和心理极限挑战提升小学生的意志力。从场地设施和竞赛规则来看，足球是一项需要在较大范围和较长时间内进行积极跑动的球类竞赛，对于参与者的生理和心理都是一个极大的考研。通过足球课堂教学、课余训练和竞赛等活动的亲身体验，能够让小学生切实感受到顽强毅力对于做好一件事情的重要性。第四，通过体验足球运动在平淡中带来快乐让小学生逐步感悟平凡的价值。足球之所以被誉为世界第一运动，是因为足球运动的相对简单,而且能够吸引更多的人参与其中，是因为人们能够在简单的游戏中创造令人欣喜的配合和进球。通过让小学生在平淡、简单的传球、带球、射门的游戏中感受运动的快乐，并积极引导他们逐步学会思考生活。

2.2 普及足球教学：发展小学生的学习能力

一般来说，足球教学需要依次经历粗略掌握动作、改进与提高动作、动作的巩固与运用自如3个阶段[2]。《意见》在“深化足球教学改革”主要任务环节提出，鼓励各地各校因地制宜采取多种方式开发共享高质量的足球教学资源，逐步实现优质足球教学资源全覆盖。校园足球通过普及足球教学来提升小学生的学习能力的路径主要包括4个方面。第一,通过足球教学逐步提升小学生对于事物的认识能力。足球运动需要参与者掌握颠球、控球、传球等方面的知识，这涉及到物理、生理等诸多学科的基本知识。在教学环节中循序渐进地让小学生练习这些技能，能够激发他们对于事物规律的探索。第二,通过足球教学逐步提升小学生的学业目标导向性。对于小学生而言，玩是他们的天性，也是他们获得目标导向的一个途径。校园足球在满足他们玩的需求方面具有一定的优势，通过足球教学让小学生了解到学习的渐进性特征，有利于他们在学习功课或其他知识的过程中逐步明确目标导向性的重要意义。第三,通过足球教学逐步提升小学生自我管理和制定计划的能力。培养小学生的自律是教育的一个重要任务，通过足球教学能够让学生逐步领悟到通过自我管理实现课堂教学与课外练习有机结合对于提升足球技术与技能的重要性。一旦这种自律固定成型后，就能转移到他们的日常学习和生活之中，有力规范他们的自我管理和制定计划的能力。第四，通过足球教学能够逐步提升小学生的动作发展能力。已有研究表明，足球教学有助于提高儿童的前庭步动态平衡能力、单足闭眼站立的静态平衡能力和儿童踢的动作摆动腿加速度[3]。对于处在快速生长发育期的小学生来说，这些动作能力的提升对于他们协调、平衡等能力均具有直接促进意义。

2.3 组织足球训练：发展小学生的身心素质

在国外，青少年足球训练理念内涵涉及到让青少年在足球训练中享受足球的快乐,按照未来足球发展对球员的要求指导青少年的训练,按照青少年的年龄特点进行针对性训练,训练指导与青少年的发展需要保持同步4个方面[4]。《意见》在“加强足球课外锻炼训练”主要任务环节提出，要把足球运动作为学校大课间和课外活动内容，鼓励引导广大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”，积极参加校外足球运动。由此可见，足球训练与足球教学存在不同。一般来说，足球训练在发展小学生身心素质方面具有3个方面的独特优势。首先，足球训练通过客观的运动负荷能够增强小学生的体质。一般来说，系统的足球训练需要克服季节、天气等自然因素，在一定程度上需要小学生能“冬练三九、夏练三伏”，这在一定程度上能够改善小学生的健康状况和对外界的适应能力。其次，足球训练能够较好地改善小学生的体能。足球运动需要参与者在活动过程中不停的做出跑动、冲刺、变向、转身等动作，这对于提升小学生的力量、速度、耐力、协调、柔韧、灵敏等运动素质具有明显的效果。最后，足球训练能够提升小学生的社会适应性。足球运动是一项团体项目，需要参与者与队友密切保持沟通。足球训练以竞赛为目标，必然重视参与者与队友的沟通，这对于提升小学生的社会适应性有明显帮助。

2.4 弱化足球竞技：发展小学生的兴趣特长

提升“趣味”是青少年校园足球运动发展的一个重要推动因素[5]。《意见》在“完善校园足球竞赛体系”主要任务环节提出，要组织小学低年级学生参加趣味性足球活动。小学生大多是7～12岁的儿童青少年，他们的生理机能和心理状况尚未发育成熟，这决定了他们参与体育运动的特殊性。弱化足球竞技主要是将刚性的足球竞赛规则运用于小学生的足球比赛，主要通过以下两个路径培养小学生的运动兴趣特球本身具备较强的趣味性，教师要运用科学合理的教学方法，充分发挥足球教学的趣味性。因此,高校教师首先要改革传统的教学理念、教学方法，在足球教学中融入快乐体育的理念，结合学生的学习水平、身心发展特点，设计符合学生的教学方法,让学生感受到足球的魅力。例如：可以根据学生自身的学习水平与特点安排活动，在教学中加入学生喜欢的游戏，激发学生的创造力。由于每个学生的自身水平不同，因此,高校教师应该让基础较差的学生学习传球、点球等技能，让学生分成几大组分别进行竞赛，对动作做的标准的学生要进行鼓励，并给其他学生进行示范，从而增加学生的自信心。让基础较好的学生进行相互切磋，学习对方的优点，反思自己存在的不足之处，教师在这一过程中要进行指导，让学生在足球训练中感受到快乐。

3.3 创设游戏竞争，提高学生的参与度

高校教师可以根据足球自身的趣味性为学生设计一些小游戏，从而提高学生的参与性，将快乐体育渗透进足球教学中。在设计游戏时，要注重游戏的可玩性，如果太简单，容易让学生失去兴致，如果太难则会挫伤学生的自信心。因此，教师要根据教学目标来设计科学合理的游戏方案，让学生爱上足球运动。例如：教师可以采用音乐让学生进行传球，随着音乐的节奏依次传球，当音乐停止，球到谁的位置，就为大家表演一个小节目或者示范足球动作，这种游戏让学生掌握了足球技巧的同时，还提高了参与度，从中获得了快乐。

利用训练游戏开展足球教学,已被教师公认为最有效的教学方法。在高校足球教学中，利用游戏使学生提高参与度、积极性，让学生在轻松、愉悦的氛围中学到足球知识，从而达到事半功倍的教学效果。准备活动要充分调动学生的积极性,使他们精神振奋融入堂课的学习中。教师要做好课前准备活动，使学生身体的各个部位迅速进入工作状态，为足球课程的学习做好充分的准备。教师可以设置“拉网追捕”游戏，其训练目的在于培养学生的耐力与反应速度，可以在30m×30m的场地内进行游戏，教师应该提前对人员进行分配，让两名学生作为捕手，其他人充当自由人员，当教师吹口哨后，两名捕手进入场地捕捉自由队员，被抓到的人员与其进行捕捉其他人员。趣味性的游戏能充分调动学生的积极性，让他们参与教学中，发挥自己所能。