终身体育视野下体育教师角色转变研究①

钟娜

（武汉职业技术学院 湖北武汉 430070）

终身体育视野下体育教师角色转变研究①

钟娜

（武汉职业技术学院 湖北武汉 430070）

本文主要通过文献资料法、逻辑分析法、访谈法等，研究终身体育视野下体育教师角色转变。现阶段体育教师在体育专业知识、专业技能、专业素养等方面的不足，因此研究终身体育视野下体育教师角色转变具有重要意义。在终身体育的背景下，学校体育也需要不断的改革和完善，而体育教师是学校体育的主体，并依据终身体育的思想，体育教师必须认清自身存在的不足，转变体育教学方式，更新体育教育观念，积极地完成体育教师角色的转变，才能促进体育事业的不断完善与发展。

终身体育 体育教师 角色 转变

1 终身体育的含义

终身体育是伴随着人们生活质量的提高，人们迫切的追求健康的生活，想要拥有结实强壮的身体的基础上而不断的发展的，并伴随人们一生。在知识经济飞速发展的今天，人们体力劳动的减少，同时伴随着脑力劳动的增加，且由于生活条件的改善，高热量食物的摄取致使各种人类文明病的产生，引起人们对健康的广泛关注，终身体育也应运而生。因此体育教师必须认清现状，及时调整自身，在终身体育的背景下，提高自身体育专业综合素质，帮助学生养成终身体育习惯，推进终身体育事业的不断发展与完善。

2 当前体育教师角色定位存在的问题

2.1 对体育教师的角色接受抱有抵触的心理

当前，从对部分学生和中小学体育教师的访谈过程中，了解到体育教师在体育教学的过程中遵循固定的教学方法、教学组织形式以及教学模式等，甚至进行“放羊式”的教学。终身体育的不断深入和发展，要求体育教师不断学习、不断创新、善于发现、勇于探索，但体育教师在走过几十年的课程开发之路中，一贯效仿前人的教学经验，不愿转变体育教师职业固有的教学模式、方法等。

2.2 在体育教师角色践行中敷衍了事，应付心理作祟

当前，虽终身体育的发展对体育教师的角色提出了新的要求和新的挑战。由于体育课程改革发展的几十年来，社会呼吁的体育课程改革仍然是昙花一现，体育教师对这种形式化的改革已经产生了惰性，他们认为改革仍然是停留在口号上，因此，在体育教学实践的过程还是因循守旧，没有对自身的教学模式、教学方法等做出改革和创新，只是做足了“面子”工程，应付体育教师的角色转变。

3 终身体育对体育教师角色提出的要求

3.1 体育教师应是学生终身体育的启蒙者、宣传者

学校体育是维系家庭体育和社会体育的纽带，是终身体育的主体，体育教师是学校体育的主体，应积极的发挥体育教师的主导作用和启蒙作用。随着现代社会报刊杂志、大众传媒的发展，健康观念以各种形式传播，让学生意识到体育对健康的重要性，通过体育运动能够促进身体健康发展，让学生逐渐更新终身体育思想观念。

3.2 体育教师应是学生终身体育意识的引导者

学校体育对学生的体育思想观念产生重要的影响，学生在校期间，体育教师培养学生终身体育意识，能使学生今后积极主动的投身体育锻炼，积极的参加各项体育活动，有利于学生以良好的形态屹立于社会生活。“放羊式”的体育教学只会使学生对体育学习失去兴趣。体育教师在体育教学过程中需要端正体育教学态度，明确体育教学目标，转变体育教学方式，积极引导学生自主体育学习，让学生养成体育学习、锻炼的习惯，培养学生终身体育意识。

4 终身体育视野下，体育教师角色的转变对策

4.1 培养体育师资的体育师范院校以及教师在职学校的培养和培训

4.1.1 对体育教师终身体育意识的培养

从事体育锻炼的主要动因来自于对学习者本身终身体育观念的培养，如果体育教师本身缺乏终身体育意识，对学生的终身体育意识的培养也将成为无米之炊，更谈不上对学生个性化的指导。因此，无论是体育教师在学生期间的院校培养还是职前、职后培训，体育教师都应本着“活到老学到老”的学习态度，不断的学习提高巩固。而培养体育师资的体育师范院校亦或是在职学校，不应该只注重教师在校期间的知识、技术、技能的培养，更要注重教师学习能力、思维能力、教学方式等方面的培养，转变传统体育教师教学模式、教学观念，武装自己的头脑，树立终身体育的思想观念，使体育教师成为终身体育的先行者。

4.1.2 在终身体育的背景下,转变体育教师培养模式

体育教师在校学习期间，大都是理论、专业技能的填鸭式教学，不免会让体育教师受到教育模式的影响，导致体育教师在今后形成古板的传统体育教学模式。培养体育师资的体育师范院校或者说教师在职前后的培训，都应该以体育教师自主学习为主，培养者与体育教师应建立平等的交流、沟通、合作关系，互相协商，共同探讨体育课的教学方式，使体育教师在学好专业知识的同时，学会如何上好体育课。

4.2 体育教师自身的专业知识能力和素质

4.2.1 体育教学能力的提高

改变以往单一的体育教学方法，运用多媒体、录像等现代化的教学手段辅助体育教学，使学生全方位、多角度的学习体育知识，提高体育学习的积极性，为学生终身体育打下良好的基础。组织体育教学时，尽量避免传统组织形式，从学生的主体参与与内在需求以及个性化发展出发，让学生体会到体育学习的快乐。改变传统的体育教学模式，讲解示范、学生练习、纠正动作的三段式模式较为古板，不能调动学生主动创造性，影响学生创造性思维、发散性思维以及主动性的发挥。

4.2.2 转变思想观念，提高自身教学研究能力

通过对教学方法、教学组织形式、教学模式等方面的探索、创新，不断形成教学特色。转变传统思想观念，提高自身素质。体育教师不仅仅是让学生有强健的体魄，随着终身体育的不断深入与发展，健康的概念也包括生理、心理、良好的社会适应能力等方面。而体育教师是学生健康的引导者，所以，体育教师要保证学生身心健康发展，让学生对社会有良好的适应能力。

4.2.3 “活到老学到老”的终身学习观

社会的不断进步与发展推动人的不断进步与发展，人的进步与发展离不开与时俱进。所以，体育教师应树立终身学习的理念，培养终身学习的能力，不断学习、探索和研究最新体育教学思想和理论。信息化社会发展的今天，体育教师应该不断提升多媒体技能，把多媒体应用于教学实践，使自身转变为满足现代学生需要的现代化体育教师。

5 结语

现代社会，随着人们对健康的需求不断增加，终身体育的思想深入人心，体育教师是学校体育的主体，而学校体育是终身体育的主体。因此，体育教师必须引导、促进学生终身体育的发展，不断更新教学观念，转变角色，树立正确的教师观、学生观、质量观、评价观，确立自己的新型角色。在体育教学过程中，不断对教学方法、教学组织形式、教学模式等进行探索、研究和反思。一切以促进学生身心健康发展和提高学生的社会适应能力为出发点，帮助学生养成良好的运动兴趣和习惯，提高学生终身体育意识，促进学生终身体育的发展，满足现代终身体育背景下，体育教育发展的要求，推进终身体育事业的不断发展与完善。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.003

G807

A

2095-2813(2017)11(a)-0003-02

钟娜(1993,12—)，女,汉族,湖北武汉人,硕士研究生,助教,研究方向:体育教育。