多元智能理论对高校健身健美教学应用的优化分析

宋维艺

(成都体育学院 四川成都 610041)

多元智能理论对高校健身健美教学应用的优化分析

宋维艺

(成都体育学院 四川成都 610041)

多元智能理论是在20世纪80年代由心理学家加德纳提出的,为教育界带来了不可估量的价值,特别是在体育教学中。因此,该文主要分析高校健身健美教学的现状,以及如何应用多元智能理论来解决现存的问题,希望高校健身健美教学的质量能够得到进一步提升。

多元智能 健身健美 教学

在我国的体育教学中,健身健美课需要的器材、场地比大部分体育课程所耗费的资金要多,所以健身健美课程设立的时间较短,在教学过程中,也呈现出了很多的问题。据此,文章以多元智能理论为依据,试图对健身健美教学现存的问题进行研究和探索[1]。在多元智能理论的指导下,高校健身健美应在教学内容、教学方法、评价方法等各方面进行优化,致力于健身健美教学的发展更加科学,更加全面。

1 多元智能理论的本质

在20世纪80年代,心理学家加德纳提出了新的智力定义,该定义指出:“智力是在某种社会或者是新的环境价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或者生产出有效产品所需要的能力[2]”。加德纳认为,人类的智能至少可以分成7个范畴:语言逻辑、空间、肢体运作、音乐人际、内省、自然探索几个方面[3]。在教育中,加德纳反对一元论,他认为教育应该是多元的,是全面发展的,且每个智能都不是孤立存在,它们是互相联系着的。所以,要想学生全面发展,必须同时发展这7个智能。当然在体育教学中也不例外,教师应充分挖掘学生的多方面智能,让其在以后的工作或生活中会做得更好,走得更远。

2 高校健身健美教学的现状

2.1 教学内容单一

在高校设置的课程中,体育课是每个在校大学生必须要上的课,特殊情况的学生除外。高校在体育课程设置中,设置了很多种类的项目,学生能结合自身的需要进行选择。在健身健美教学中,教师一般以器械训练为主,把学生分成几个组按照其规定的动作进行训练。且每一年、每一节的教学内容都没有发生实质性的变换,教师缺乏新的教学理论和教学方式,减少了学生再一次选择健身健美课继续学习的几率,健身健美是一项需要系统性练习的项目,这样一来,学生之前的学习就浪费了。就算学生会再一次选择健身健美课继续学习,但会发现教师还是按照以往的教学方法进行教学,这样重复的教学方式会影响学生对健身健美课的兴趣,且对体育技能的提升不会有太大的帮助，也不能达到所制定的教学目标,学校体育的教学质量得不到一定的提升。

2.2 教学方法传统

好的教学方法往往能达到事半功倍的效果,但在健身健美课程中,示范法是教师最常用 的方法。这种方法的模式一般表现为:教师示范动作—学生模仿练习,它的优点是学生能够直观地看到动作且容易模仿。不得不承认,这种方法也能使学生掌握一定的体育技能。但众所周知,健身健美课本来就比较枯燥乏味,再加上这种传统的教学方法,只能使学生对健身健美课的热情越来越低,直至消磨殆尽。另外,从教学资源角度来看,如果教师过分依赖传统的训练方法,就不会想着去学习或是创造一些新的训练方法,这就会导致学校引进的新的健身器材无法得以使用,造成资源的浪费,也对学生体育技能的发展有一定的阻碍。

2.3 考核体系古板

无论在什么教学中,都需要相应的考核体系来检验教学效果,良好、客观的考核有利于反映学生的真实成绩,能够提高教师的教学水平。在高校健身健美教学中,考核的方法一般分为两个部分,平时考勤和期末技能考核。学生会为了拿到高分而尽可能满勤,在期末考试之前,教师也会给学生准备一套考试的流程,只要学生背熟考试内容和把动作练熟就可以了。为了得到高分,学生每天都重复着同样的练习。学生所做的这一切都只是为了拿到高分,并没有把自己的热情真正地投入到练习中。都说兴趣是学习最好的老师,没有兴趣的学习难免有些敷衍了事,学生在做练习的时候也会倍感煎熬。这样就不难看出现存的健身健美课程考核体系是不科学的、是落后的。这样的考核无法反映出学生的实际水平。

3 多元智能理论在健身健美教学中的优化作用

3.1 基于多元智能理论,优化教学内容

多元理论认为,教师要懂得挖掘学生的潜力,因为每个学生都有成为天才的可能。在健身健美学习中,主要是练习身体上的每块肌肉,让人们的身体富有曲线美,给人一种视觉上的享受,并且每块肌肉都有其自身的训练原理。基于多元智能理论的指导下,学习者应该要能总结出关于某个部位训练的原理。如在进行胸部的肌肉群训练时,学习者应该要知道该肌肉的训练原理,且在进行相关的训练动作后,能够搜集与胸部肌群训练相关的资料,经过一系列的分析、讨论,总结形成胸部肌群训练的原理。总之,教学内容要随时变换,不要一成不变,只要掌握了训练原理,很多动作都能以不同方式在教学中表达出来,如一些与健身健美相关的游戏、比赛。教师要引导学生极力发挥自身的多元智能。

3.2 基于多元智能理论,优化教学方法

多元智能理论认为,人的每个阶段的智力发展水平都有一定的规律,这就要求教学者应根据其发展规律制定相适应的教学方法。在大学阶段,学生的智力发展水平正处于一个巅峰状态,这就对健身健美教学者提出了更高的要求,教师更应该采取多样的教学方法来提高学生的多元智能。如教师可以布置课外作业,让学生下去查阅与健身健美相关的资料,在上课时与其他同学分享,不仅能锻炼自己的自学能力,也能促进同学之间的交流。也可以把学生分成不同的小组,让各组观看相关视频,查阅相关资料,制定一周的训练计划,然后教师评阅出较好的训练计划,并给予一定的表扬或奖励。这不仅能提高学生对健身健美课的兴趣,还能达到预定的教学目标。

3.3 基于多元智能理论,优化考核体系

多元理论认为,每个人的智能都由其优势智能和弱势智能所组成,因此,制定的考核体系应能把两者都表现出来。制定一个科学的考核体系,有助于学生真实水平的反映和教师教学水平的提高,据于健身健美课程的特点,一个合理的考核体系对健身健美课程而言,尤为重要。在进行健身健美教学时,在多元理论中,有3种特殊的评价方式,分别是内容多元化评估、主体多元化评估以及方式多元化评估[4]。主张以学生个体为中心,从学生的特长项着手,挖掘学生所蕴含的潜能。另外,在健身健美教学中,应遵守多元智能理论下的3种评价目的。每个学习者除了能达到所规定的标准外,还要充分解学生所具有的知识体系、体能、技能等情况。如果单纯依靠原有的评价体系,是不能完全体现出学生所有的技能的,这就需要教师能为学生提供一个可以展示自己的平台。如可以举行一个班级的健身健美比赛,要求每一学生都要参与其中,自己编排比赛动作,剪辑音乐,让所具有的技能能够展现出来,充分发挥自己的个性，并把其表现纳入考核的组成部分。

4 结语

随着人们健身意识的不断增强,相信以后会有更多的学校设立健身健美课程。但目前来看,健身健美教学还存在许多的不足,主要有教学内容单一,教学方法传统和考核体系古板,这些无疑是健身健美教学发展路上的一个绊脚石。因此在体育教学中、应充分应用多元化理论,使教学内容、方法及考核体系得以优化,充分提升健身健美教学的质量,让更多的学生喜爱并参与到健身健美课程中。

[1]杜海云.多元智能视角下健美操教学评价再审视[J].当代体育科技,2014(26):108.

[2]霍力岩.多元智力理论及其对我们的启示[J].教育研究,2000(9):72-77.

[3]沈宁.运用多元智能理论优化小学科学课教学方法[J].科学大众,2007(9):109.

[4]于秋芬.基于多元智能理论下的健美操教学评价研究[J].黑龙江科技信息,2012(23):172.

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2095-2813(2017)06(a)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.134