例析水平一体育课堂常规落实的策略

李文江 （天津市滨海新区大港教师进修学校，300270）

在基础教育阶段，落实体育课堂常规，水平一最难，也最有价值。因为万事开头难，水平一学生，由于刚刚接触小学体育课，对学习要求不知道，一切都要从头开始。但是，如果学生从水平一开始，知道体育课学习要求和注意事项，并能较好地做到，那么对于形成良好的体育锻炼与学习习惯，助力体育核心素养培育，有极大的利好。那么，在水平一阶段，需要采取哪些有效策略落实好体育课堂常规？本文认为，可以采用以下四个方面策略去落实。

一、与时俱进地制订课堂常规

可以说，从有体育课开始就有课堂常规，并且在课堂常规呵护下，不仅确保体育课上得顺利，而且在逐步落实课堂常规过程中，使得课堂、教师与学生都得到了一定程度地规范。那么，具体的规范作用体现在哪里？以水平一课前“三要”，即：有事有病要请假；运动服装要穿好；到达场地要提前为例，将规范作用阐述为：规范学生。规范学生课前学习纪律，对学生进行诚实教育，养成良好的体育课学习与体育锻炼行为习惯，利于安全运动，养成学生遵时守纪，服务教学的好习惯；规范教师。规范教师劳动纪律，便于示范引领与互动，利于课前场地、器械安全检查；规范课堂。从精神与物质上做好课前教与学准备，奠定良好的体育课堂教学准备基础。

然而，在认识体育课堂常规作用的同时，随着体育课堂教学发展，又不得不思考课堂常规逐步合理与完善的问题。因为，一切都在变，只有发展不变。而这种逐步合理完善的过程，就是与时俱进地制定课堂常规的过程。那么，为什么今天谈落实课堂常规，还要提与时俱进地制定课堂常规？众所周知，随着新课程的深入实施，体育课堂面貌、教学对象特点、教学目标价值、组织形式变化、教与学方式改变等，都发生了很大变化。为了适应这种新的变化，继续确保体育课堂教学顺利开展，必然要有一些新的课堂常规出现。如：新课程提倡学生即课程，那么，学生在体育新课程中学习，就不仅是学习课程，而且还要创生课程。所以，学习发挥主观能动性，投入积极的思维是新要求，也是新的课堂常规。同时新课程体育学习，既注重身体参与、思维参与，还特别关注情感投入。因此，学习投入积极的学习情感，获得情感体验是新要求，也是新的课堂常规。特别是在“立德树人”根本任务驱动下，又给体育课赋予了新的教育内涵要求。如：形成积极向上的正能量，落实社会主义核心价值观等。这些既是向学生学习提出的新要求，也是新的课堂常规。再如：新课程提倡学生体育学习要转变学习方式，即：自主、合作与探究学习。为了使这种新的学习方式能够在课堂中落实，必须要出现自主学习主动思考，合作学习注意倾听与分享，探究学习注意发现问题、分析与解决问题新的课堂常规要求。而在新课程多元评价方面，为了使学生间评价发挥互动作用，于是互评的客观、公正、准确，也将成为新的课堂常规要求。还如：当前体育课堂教学提倡体育核心素养教学，培养学生体育核心素养需要课堂转型，也需要新的课堂常规。如：主动发展运动能力，表现健康行为与良好的体育品德等。总之，课堂常规是动态发展的，而与时俱进地与社会、教育教学、课堂发展同步，其目的没有变化，那就是落实新时期党的教育方针，确保体育课上好，学生体育课学好。

二、形式多样地解读课堂常规

落实体育课堂常规，对于水平一学生来说，由于受认知能力与理解问题能力的限制，需要采用形式多样的、形象生动的方式去解读课堂常规，这样才有效。如果千篇一律地机械讲解，那么，尽管学生认真听效果也不好。因为，体育课堂常规重要的不是记住，而是能够自觉做到。即内化为自觉的行为表现。那么，怎样形式多样地解读课堂常规？如：对课上常规的认识。水平一课上常规一般要求做到“六做到”，即：排队集合快、静、齐；专心听讲看示范；团结合作认真练；遵守纪律保安全；上课、下课要行礼；爱护公物记心间。而解读这“六做到”的形式，可以采用让一年级新入学学生观看三年级哥哥姐姐们是如何上体育课的。结合课的各阶段运行，学习表现，针对性地指出，“排队集合要快、静、齐，做到快、静、齐，可以对你们进行养成教育，培养你们雷厉风行，听从指挥的好作风，快速进入学习状态。”。而在观看学练阶段时，教师可以问：“同学们，你们说一说，哥哥姐姐是怎样做的？”，在同学们你说这，我说那，争先恐后地发言过程中，教师将“专心听讲看示范；团结合作认真练；遵守纪律保安全。”，常规要求介绍给学生。并且用学生可理解的语言，将这样做的好处说给同学听。如：“这样做可以培养你们良好学习习惯，集中学习注意力，学会基本的倾听与观察体育学习方法，端正练习态度，体验与感受合作学习的快乐，促进你们积极参与，提高学练效果，规范学习纪律，养成遵守课堂纪律好习惯，学会安全运动。”。对于这些问题，在这种形式下，经过教师对照讲解，学生容易直观形象地认识和理解。而对于一些课前、课上与课后的常规，也可以在课堂真实的教学情境中，结合学生的学习表现即时性地进行引导解读。如：有的同学身体不舒服，体育课不请假。教师可以找到学生耐心地告诉他应该怎样做。而在学练过程中有的学生注意力不集中，教师可以暗示或走近轻声提示，切忌当众大声训斥。而对于总是注意力分散的同学，也可以课下与学生交流，将利害关系向他讲清楚，效果会更好。总之，向水平一学生解读体育课堂常规，方式不要单一，要在把握学生特点，认知能力和理解问题能力的前提下，将形式丰富与鲜活起来，这样会助力课堂常规落实。

三、千方百计地强化课堂常规

对教师提出的学习要求容易忘掉是小学生，尤其是水平一小学生的一个特点。不能记住学习要求是学习的大忌，但是对于水平一的学生来说，这一点并不可怕。因为水平一小学生可塑性很大，只要教师耐下心来，千方百计地去强化，课堂常规才可以得到落实。那么，如何强化课堂常规？

首先，要坚持经常抓强化。水平一学生刚刚由幼儿园来到小学，学校的一切学习与生活对他们都有新鲜感和陌生感，体育课堂学习也是如此。而为了顺利地上好体育课，对他们提出相应的体育学习要求，即：课堂常规，既是体育课堂教学的需要，也是学生学习的需要。但是，由于他们对体育课堂学习的认识一切都空白，所以，要从头开始坚持不懈地对学生进行课堂常规教育。如：排队集合快、静、齐。尽管他们在幼儿园也曾经做过，但是与体育课的要求是不同的。因此，从上第一次室外体育课开始，利用合理的时间，采用各种手段，在不同的课次反复练习，直至按照要求能够做到，其它的课堂常规也是如此。

其次，要顺应学习抓强化。体育课学习具有一定顺序结构，每个时段干什么，有具体的内容指向，而按照学习路径，随同进行课堂常规教育，是强化课堂常规落实的有效时机。如：课前有的学生踩着上课时间点来，一路小跑搞得气喘吁吁，影响学习。对于这样的学生要及时或课后教育引导，做到“到达场地要提前”。课上对于不认真练习的，要找准原因对症下药进行教育疏导，对于总是表现学习散漫的也可以指定身边同学帮扶，促进课堂常规落实。再如：在技巧课上当教师发现学生用脚踢垫子时，可以这样强化教育，“这位同学，你看到老师是怎样移动垫子的，用脚踢垫子不文明，不是良好美德，是不尊重他人劳动成果的表现，应该做到爱护公物记心间”。而当课后发现学生暴饮暴食时，教师要延伸教育空间，及时地将课后“三不要”，即：不要大量喝水；不要用凉水冲身、洗头；不要暴饮暴食的要求，再次讲给学生。并且将“三不要”的道理，即：“规范学生良好运动健康行为，奠定体育核心素养发展基础。”，用学生可理解的语言耐心讲给学生；再者，要采用言语+实物（小星等）激励性评价促强化。如：在体育课持续开展评选“落实课堂常规今日之星”活动。有服装整洁规范之星、认真练习之星、遵守纪律之星、团结互助之星、执行课堂常规进步之星等。教师在课堂教学各个阶段，根据学生表现，即时性地进行口头表扬或奖励一颗小星。这样通过活动促强化，从而唤起人人争做遵守课堂常规之星的意愿，形成课堂常规落实的良好氛围，进而在强化中促进课堂常规落实。

四、循序渐进地落实课堂常规

体育课堂常规有助于学生逐步形成良好的体育学习与锻炼习惯。这种良好的习惯不仅是学生体育核心素养的重要组成部分，也是体育核心素养培育的重要基础。好习惯铸就精彩人生，也成就学习与生活进步与健康。在水平一体育课中落实课堂常规，不要操之过急，急于求成。如果操之过急，那么有时会适得其反。如：遵守纪律保安全。小学生天性就活泼爱动，如果过于急迫地让他们静下来，那么会搞得他们一时感到身心不适应。这种不适应，如果持续在高压下强迫，那么会影响学习情绪，造成学习效果降低。因此，要在尊重学生特点的基础上，循序渐进地去进行。发现问题今天改正一点，明天纠正一点，在循序善诱的教育引导过程中，逐步达到规范落实课堂常规。所以说，循序渐进既是体育教学遵循的原则，也是落实体育课堂常规遵循的原则。循序渐进落实课堂常规，要允许学生可能一时做不到课堂常规要求，但是不能无限期做不到。而作为课堂经营者体育教师，要学会包容学生，理解学生，尊重学生，进而使得知道、理解、落实课堂常规的过程，成为密切师生关系，师生敞开心扉交流的过程。循序渐进落实课堂常规，要加强对学生正面教育和引导。而教育引导的最好方法就是在学生参与课堂常规落实的过程中，使学生获得对课堂常规落实的正确认知、体验与感悟。如：当一节体育课在师生努力配合下，学有收获愉快完成时，教师要充分表扬学生，并将人人做到规范执行课堂常规的意义，在学生已获得认知、体验与感悟的基础上，可理解性地分享给学生。“这节课之所以上得好，是因为同学们都规范地执行了课堂规范，才确保良好的课堂教学开端形成，才使老师和同学们都快速进入学习状态，这样你们才“学得好”，老师才“教得好”，你们回想回想整堂课你们是不是学得非常高兴？又安全还有收获？希望同学们继续努力。”。正面教育引导还要讲客观，不迁就。要用学生可接受的方法，把住特点去教育和引导。真诚地说，循序渐进落实课堂常规，不仅是“育体”的需要，也是“育人”的需要，更是助推体育课堂教学质量提高的需要。

[1]人民教育出版社课程教材研究所体育课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书体育与健康（1至2年级全一册）[M].北京：人民教育出版社，2012，6.