“翻转课堂”教学模式在体育教学中的运用

周云 （江苏省南京市栖霞区摄山初级中学，210033）

“翻转课堂”教学模式，起源于美国，通常的释义是向学生提供一个或多个知识点制作的短视频，让学生在家或课前进行自主学习，教师在课堂上采用讲解与师生、生生间的协作方法进行答疑、解惑，满足学生的需要，促成他们的个性化学习，从而使学生通过自主、探究的实践获得更贴近自身实际需求的学习。在体育教学中，运用“翻转课堂”教学模式，要根据教材特点，采用不同形式，以保证教学效果。

一、家-校式“翻转课堂”的运用

家-校式“翻转课堂”就是教师将所要教授的知识点、微视频和学习资源，通过QQ群、微信群、邮箱等工具，提前1～2天发送给学生家长，让学生在家观看微视频，再到课堂上进行交流学习。此类型的教学模式主要运用在体育实践课运用。以蹲踞式起跑为例，在体育课教学中进行家-校式“翻转课堂”主要有以下几个步骤：

1.课前，根据教学计划，提前2天将蹲踞式起跑微视频，通过班级的QQ群发到家长的手机上，并提出观看要求：根据视频提供的方法，在家自行进行尝试练习，掌握“各就位”“预备”“跑（鸣枪）”3个基本动作要领。

2.课中，进行热身活动后，教师即开始进行蹲踞式起跑的教学，当教师开始发出“各就位”“预备”“跑（鸣枪）”口令时，全体学生做出相应的动作，但还是有些学生的动作不够规范，这时教师开始进行示范，并指导学生反复练习，由于减少了对蹲踞式起跑动作的讲解时间，学生的练习时间相对增加，进而增加了学生的练习时间。对于学生产生的错误，学生在自主练习时，可根据视频提供的方法进行改进，教师主要负责指导和纠错，并针对个别学生进行辅导，由于学生上课前对蹲踞式起跑有了了解和学习，并带着预习中产生的疑惑进行学习，抓住了问题的重难点，明确的目标使学生学习更加积极，这样大大地提高了课堂教学的效果。

3.课后，通过家长群，向学生推荐优秀短跑选手比赛视频，激发学生学习的热情，巩固蹲踞式起跑的技术，促进教学目标的进一步达成。

二、校内式“翻转课堂”的运用

校内式“翻转课堂”是将所要传授的知识点的视频，提前在校内利用课间、自主学习课、午自习等时间，提供给学生学习，使学生掌握所学知识点的基本要求。校内式“翻转课堂”的教学模式与家-校式“翻转课堂”教学有一定区别，主要是课前的学习方式变化，课中与课后则采用相同的教学方式进行。在课前，主要的操作方式为：将蹲踞式起跑视频提前一周交给体育委员，将视频拷贝到班级的电脑中，要求体育委员利用课余、午自习时间连续播放3～4天，在此期间，学生模仿学习、交流心得，可以小组的形式，利用空余时间进行尝试性练习。课前学习应注意以下几点：

1.教师要提出明确的学习目标，让学生学会蹲踞式起跑的口令，并能做出蹲踞式起跑动作。

2.学习时间不应占用其他课的时间，无论是观看视频还是练习，要充分利用业余时间进行，保证每次自主学习的效果。

3.要建立学习小组，相互交流、讨论和练习，收集疑难问题，在课上可请教教师解决问题。

4.注意课前练习场地的选择，可选择走廊、过道、教室前空地，但应注意安全，避免发生碰撞。

三、课内式“翻转课堂”的运用

课内式“翻转课堂”是在体育课堂教学环节中设计观看视频时间，让学生自主学习，寻求解决重点或突破难点的方法。

经过示范、讲解、练习之后，学生对蹲踞式起跑有了一定认识和理解，基本掌握了蹲踞式起跑动作，但学生对起跑蹬地时的角度、重心抬起的高度、起跑后手臂抬起的动作等细节认识模糊，可让学生分组，通过电子屏幕或移动终端等设备观看视频，通过视频提供的标准示范动作、慢镜头动作等各个方位的视频，使学生全面了解动作细节，从而建立动作表象，在练习中不断体会动作，提高动作的练习效果，保证课堂教学效果。在运用课内式“翻转课堂”教学中，应注意如下几点：

1.在课堂教学设计中，应明确观看视频只是一种教学手段，以观看1～2次为宜，不能破坏教学整体结构，造成喧宾夺主。

2.观看视频的时间应控制在3～5分钟之间，并且要提出明确的目标，指导学生观看什么内容和需要从视频中获得什么样的知识。

3.教师运用微视频教学时，要选择恰当时机，一般是在突破重点和解决难点时使用，特别是在动作速度快或教师无法示范时，这样才能提高微视频使用效果。