将体育精神升格为学校文化——成都市华阳中学“育体育人、强体健心”的“教体结合”实践探索

本刊报道

创建于2001年的成都市华阳中学，坚持“健康第一”的指导思想和学校“育体育人”的体育理念，以“强体健心”特色发展为引领，在着力抓好体育课程与教学改革、阳光体育的同时，主动引进有竞技体育潜质的学生运动员，进行“教体结合”的实践探索，将竞技体育的精神内化、升格为学校文化，有力地提升了学生的身心健康素养，从体育思想、管理机制到人才选拔、培养机制的渐进式变革中，内生、释放了体育的教育力量。学校先后被命名为“全国学校体育工作示范学校”“国家体育传统项目特色学校、国家高水平后备人才基地学校”“国家女子曲棍球后备人才基地学校”“国家青少年体育俱乐部”。

一、人本关爱，孕育“育体育人”理念

华阳中学“教体结合”的实践探索可以追溯到建校初期关于体育在学校教育中的地位认识。当时，学校教师来自四面八方，许多人依然认为“升学率就是一切”，体育在学校的作用和意义普遍存在认识误区。包括一些体育教师也认为，体育就是上上体育课，组织学生参加一些体育比赛。特别是建校不到一学期，就取得了县高中排球比赛男子冠军和女子第3名的佳绩，在随后的全市各类比赛中都取得了前6名以上的好成绩，学校田径队在县市的各类比赛中也频频获奖。

在此情况下，学校在全校开展了“人本关爱”教育思想的持续讨论，体育教研组也结合自己的工作实际，在深刻理解素质教育思想和办学理念基础上，逐渐达成共识：体育运动项目和学校教育联系非常紧密，是开展学生体育教育工作的一个延伸和补充，也是学校经常性体育教育工作的一个内容。运动项目的开展，对于拓宽学生的知识面，锻炼学生的毅力、体力、智力和提高学生综合素质等方面都有着重要的意义。

新课程正式实施以后，在对“一切为了学生发展”的新课程理念和“以人为本”的办学理念的深度解读中，我们进一步认识到，体育本质上首先是一种教育，要育体育人。重视教育的人应该重视体育，不重视体育的人就不能说懂教育，至少不能说完全懂教育。

二、专家把脉，确定“强体健心”思想

给每名学生都提供一个良好的发展平台，使学生在学校成人、成功、成才，让学生全方位得到发展，通过近3年的考察，华阳中学于2003年底正式启动了女子曲棍球项目，由于该项目属于较为小众的奥运项目，加上方法得当、措施得力，在2004年夏天获得了全省冠军和全国亚军，很快成为了学校的品牌项目。

女子曲棍球项目虽然是奥运项目，但毕竟只是少数人才有机会参与。如何借鉴女子曲棍球项目的成功经验，寻找新的突破，华阳中学在摸索、试探、酝酿。2006年，华阳中学与四川省运动技术学院合作创办“奥林匹克田径学校”，开始了真正意义上的探索全新的“教体结合”发展之路。

作为基础教育工作者，所关注的应该是如何通过体育教育引领全体学生的健康成长，而不是将所有学生按照同一模式，引向同一方向。“奥林匹克田径学校”将只注重运动技能的“运动员学生”变为了运动技能与文化知识并重的“学生运动员”，以前的“以体育训练为主，文化学习为辅”变为了“以文化学习为主，突出专业训练”，青少年竞技体育基础训练与文化学习共同提高，一种全新的“教体结合”模式初见端倪，并开始显现出强大的生命力。

2007年8月，华阳中学队首次参加在海南省海口市举办的全国中学生田径锦标赛，获得了8金4银，金牌总数雄居榜首，同时获得了女子甲组团体冠军，男子乙组团体第4名，团体总分第4名，居西部参赛各队之首的好成绩。

华阳中学的体育特别是“教体结合”的实践探索，一直得到全国知名心理学家、四川省首批学术和技术带头人、学校首席专家顾问的关注与指导。在女子曲棍球和田径项目走到一定高度后，陈安福教授尖锐地指出：单纯地讲强身健体，那是体育的初级阶段；简单地讲“教体结合”，也是低层次的。只有将体育上升到“育心”的高度，育体育心，强体健心，才是体育的高级阶段。

在陈安福教授和众多体育专家的指导下，学校的竞技体育不断加强心理训练。在女子曲棍球和田径等竞技体育训练中，遵循运动员心理方面的差异，注重运动员的心理活动，注重心理交流。针对运动员的心理过程和个性心理特征，采用特定的方法和手段，促使学生运动员学会调节和控制自己的心理状态，进而调节和控制自己的运动行为，在训练和比赛中促进其心理过程的不断完善，获得较高水平的心理能量储备，形成最佳竞技状态和创造优异成绩打下良好的心理基础。

三、育人共识，助力“教体结合”全新道路

由于体制造成的历史原因，教育部门对竞技运动员的特殊性认识不够，而体育部门对运动员的文化学习很少问及或无能为力，双方都从本系统的利益出发，难以将文化教育和体育训练有机地结合在一起，导致大多数的“教体结合”流于形式，急功近利现象较为严重。

华阳中学与四川省田径学校反复讨论，决定充分利用田径学校的优质训练资源和华阳中学的优质教育资源，试图走一条全新的“教体结合”的发展之路：变“运动员学生”为“学生运动员”，变“以体育训练为主，文化学习为辅”为“学训并生，突出体训”，探索青少年竞技体育基础训练与文化学习共同提高的有效途径。

教育人与体育人达成了“教体结合”的共识，孕育了“资源共享、责任共担、人才共育、特色共建”的华阳中学奥林匹克田径学校（以下简称“奥校”），全力打造四川省体能综合素质训练基地，为国家输送更多的优秀田径体育后备人才，实现华阳中学、四川省田径学校和学生运动员三方共赢的最终目标，让学生运动员快乐地学习、严格地训练和健康地成长，为他们进入专业运动队或升入高一级学校提供更坚实更宽厚的平台，使学生在“教体结合”中成为他们自己的赢家。

四、双重管理，拓展“教体结合”发展空间

“奥校”由华阳中学和省田径学校共同组成奥校管理机构。华阳中学校长担任执行校长，同时派出一名干部担任分管教学的副校长，田校校长担任分管训练的副校长。由华阳中学教务处、德育处、年级主任、体育教师、班主任和田校教练共同参与学生运动员的训练、学习、思想、心理等过程管理工作，基本实现了双方管理层面上的无缝对接。

对“奥校”学生实行初高中“三三学制”，在华阳中学完成初中和高中的学习。周一至周五上午第1～4节、下午第1～2节和晚自习第1～2节为文化课学习时间，学习内容与所在班同步并接受班主任的管理。同时要求参加所在班级的各类文化课考试或测试，成绩计入所在班级统一考核。

而训练与日常生活管理：奥校训练时间为周一至周五第1节课前和下午第1～2节后。训练由田校专职教练进行指导和管理。学校设立专门的“奥校”学生食堂和公寓，对奥林匹克田径学校学生运动员实行住宿、生活的统一管理。有专门的运动员公寓楼，由省田径学校负责领导、教练员为主，华阳中学德育处、总务处、年级组、班委会、班主任、科任教师协助，按照华阳中学的生活管理要求，对学生进行管理。省田校还有专门的食堂，有专职食堂工作人员，食品统一配送，确保学生体能需要和饮食安全。

专职教练长驻华阳中学，按照田校和奥校各项规章制度，负责学生的训练和生活管理，从所指导的学生运动员的文化成绩和运动水平两个方面综合考核，改变了以往单纯追求运动水平提高的片面做法，可以有效地提高学生运动员的文化成绩和综合素质。

强化学生运动员的管理与教育。通过2所学校的领导、教练和教师对学生运动员的“跟踪”管理，全面掌握运动员的信息，及时了解学生们的思想表现，发现问题，及时教育；每名学生发放1本《学生管理手册》，每周交到班主任处，记录学生每周的学习、纪律表现等情况，次周交给教练员查看后签字，始终对学生运动员实行“动态管理”；高中部每周将省田校学生《上课考勤表》的记录情况，交给省田校，教练员会对旷课学生及时进行处置；省田校教练员曾经应初中部年级主任的要求，到初中部办公室轮流值班，协助管理运动员的纪律情况；让学生运动员进行主体参与式管理，实现训练、学习、生活的自律和他律，促进自主教育管理。