关于新时期中职学校体育教学的创新与改革研究

2017-11-27薛钧

体育科技 2017年1期

关键词：中职教学方法体育

薛钧

（南京体育学院研究生部，江苏南京 210014 ）

关于新时期中职学校体育教学的创新与改革研究

薛钧

（南京体育学院研究生部，江苏南京 210014 ）

中职学校是我国教育中不可缺少的部分，文章分析了新时期中职学校体育教学改革的问题，根据中职学生的特点，提出创新策略。

新时期；中职学校；体育教学；创新策略；改革

体育课是中职学校中的一门必修课程，但是在实际的教学中很多学校存在重视程度不够的问题，这对学生能力和素质培养造成了影响。我国一直在探索和创新教育制度，不断的进行改革，尤其是中职学校，教学规模不断扩大，社会竞争不断加剧，中职体育面临着弱化和异化危机，为了改变这一情况，就需要对体育教学进行改革和创新，分析改革中存在的问题，并且找出有效的解决对策和创新策略，提高中职体育教学效果。

1 新时期中职学校体育教学改革中的问题

1.1 教学内容比较单一

中职学校的办学特色就是注重对人才技术的培养，培养出技术型人才，体育课作为中职学校的一门必修课，在锻炼学生身体素质和心理健康方面具有重要作用，应该得到重视。但是在实际教学中，却存在一些问题，比如教学形式涣散，教学模式非常单一，学校和教师对体育教学并不是非常重视，使得教师在设计课程时缺乏有效性，教学模式没有创新，学生没有学习的兴趣，在体育活动中仍然是以跑步、体操为主要内容，没有发挥出学生的特长，教师对学生的兴趣、爱好也并不了解，仍然按照传统的教学方法进行体育教学，学生在体育活动中缺乏积极性。

1.2 应试教育影响体育教学创新

体育教学是为了提升学生的身体素质，但是在一些中职学校中，体育教学的目的却发生了改变，变成课程达标考试，这样会让学生拘束于考试中，处于紧张状态，无法全面、放松的锻炼身心。

1.3 传统教学观念缺乏新意与科学性

现阶段，构成中职学校的体育教学模式的理论课与实践课在课时上存在1：4的比例关系，由此可见理论课教学所占的比重是相对较小的。还有部分学校没有为田径、体操以及球类等基础理论课程设置专职教授，从而使“重实践、轻理论”这一问题衍生出来。体育教学侧重点在于强化学生的体能素质，而不重视培养学生终身参与体育锻炼的精神，是与素质教育的内涵背道而驰的。查阅某中职学校《学生体制健康标准》测试分析报告，及格率为 88.4%，良好以上达到47.3%，证明该中职学校学生的总体健康状况较好。分年级、项目的统计结果显示，不及格人数最多的为身高标准体重，营养不良的和肥胖的学生达到统计总数的 31人，其中立定跳远和肺活量不合格率分别为8.5%与21.5%。上述学生之所以体能不达标，主要原因在于其体育意识匮乏，日常生活与学习中没有培养自我锻炼的好习惯。

目前中职学校教学总目标是培养技术人员，这是对经济社会发展模式的追随，但是循规蹈矩的教学模式，对学生身心的全面发展有一定限制性，例如中职学校篮球体育传、投、运三大基础课程。现阶段，中职学校体育教学内容上普遍存在“多而不精”这一病症，此时中职学校学生将其视为一项学习任务去参与，而没有扎实的掌握某一体育技能，课程内容布置上缺乏科学性，使学生不能合理的安排体育技能学习时间，很可能出现盲目性学习的局面，最终影响其练习效果。

2 新时期中职学生的特点

2.1 身体特点

当前中职学生身体素质慢慢呈现出下降的趋势，因营养膳食合理均衡，其身体发育成熟也在不断加快，身体素质的发展也就进入了一个比较慢长的增长时期，再加上心理因素各方面的影响，他们对于体育锻炼的兴趣以及积极性都有所下降，导致了身体素质及运动能力都有所下降。

2.2 心理特点

对于中职学校来说，中职生基本上是入学分数比较低的，其文化课基础也比较差。很多学生在入学后甚至对自己的专业产生了抵触情绪，对职业教育的管理模式和教学方法等一时又无法适应，因此就出现了重文化课却轻视技能的学习现状。并且他们过于敏感，承受能力差，受到一点点的小挫折就会让他们长时间的不振、消极。他们好动、但是过于浮躁，他们爱体育却不喜爱体育课。中职院校学生在课堂中的表现不尽人意，很多学生都认为体育并非专业课程，认为不用花过多的精力去学习，未能认识到体育教学对于他们本身发展的重要性。因此在课程开展中常常会“不走心”，未能积极配合教师开展体育锻炼，常常出现迟到、早退的情况，让教师无法有效开展体育教学。

3 新时期中职学校体育教学创新策略

中职体育教学为技术性学科，因此要以促进学生掌握运动技能作为目标，以增强学生身体健康为目的。如果离开身体运动技能锻炼，便无法谈及强身健体的目的。因此在中职学校体育教学中，一定要创新教学策略。对体育教学内容和方式进行创新，增进与学生的情感，培养学生对体育课的兴趣，增强学生对体育锻炼的积极态度。

3.1 创新体育教学方法

在中职体育教学中，教学方法和手段非常重要，关系到学生对体育学习的兴趣和积极性，关系到体育教学成果。一些中职院校体育教学中还使用传统的教学方法，内容也没有创新，长期如此，学生就会失去对体育学习的兴趣[1]。要改变这一现状，就需要教师能够在现有教学内容上进行适当的创新，改革和创新教学方法，采用多样的教学手段和形式，加上有效的教学方法，让学生对体育学习产生兴趣，将学习兴趣转化为习惯，可以有效提高学生的身体素质，让学生能够学有所用。中职体育项目多种多样，如乒乓球、田径、体操、足球等等，教师要熟练掌握运动技术，同时教给学生一定运动技术。教师在设计教案以及教学的过程中，应该对现有的教学方法进行合理的创新。比如在教授“篮球行进间低、高手投篮”时，如果沿用传统的教学方法，学生在理解和掌握上就会存在难度，使得教学效果受影响，因此教师在教学中应该将技术和动作要领进行有效融合，并且把它们变成简单、容易记住的语句，比如“一步大二步小，三步用力向上跳，提膝送球进蓝筐” 等，这样简单的口诀方便学生记忆，还可以提升学生学习的兴趣，学生的练习积极性会得到提高。教师在教学中应该做好引导者的角色，让学生感受到体育锻炼是快乐的，让学生快乐的同时，能够学习到知识，体会体育学习的快乐，学生就会慢慢喜欢上体育，实现新课标中提出的快乐体育的教学目标。此外，小组合作教学方法的应用，所取得的教学成效也是极为可观的。例如在“双手传接球”的篮球实践教学课堂上，教师采用了小组合作信息教学方法，每3人为一组，每组有一名体育学优生对其他两名同学的伸臂、翻腕、拨指的动作方法进行指导。在该类教学方法应用的体育课堂上，学生自主创新以及团队合作精神均会得到有效的培育与锻炼。

3.2 增加教学设备，运用游戏教学模式

中职学校对体育教学不够重视，制约了其模式创新。要想提高体育教学的效果，完善的教学设备是必不可少的，因此学校应该为学生的身心健康发展着想，加大投入，增加体育教学设备。比如，如果学校女生较多的话，就可以增加一些相应的课程和设备，如瑜伽课、轮滑课程、排球、乒乓球课程等，给学生自由选择课程的机会，并且配备相应的教学设备，为学生的体育学习和锻炼提供一个良好的环境，可以有效提升体育教学的效果。

游戏教学模式也是一个有效的教学形式，可以提高学生的学习兴趣和热情，提高教学效果，教师应该根据不同场景进行不同类型的体育竞赛，提高学生参加活动的积极性，比如集体拔河、篮球比赛、排球比赛等，增加了课堂教学的趣味性，实现了寓教于乐。

3.3 提升体育教师素质

教师是课程教学的实践者，教师的素质对课程教学效果也有很大的影响，教师应该不断提升自身的业务素质和能力，这是进行课堂设计创新的基础，教师应该改变传统的教学思想，树立先进、创新的教学思想，满足学生和体育教学发展的需求，对中职学校的体育教学模式进行创新。比如在篮球比赛中，如果教师具有专业的篮球水平，在展示自我的同时，也会收获学生的好评，增加学生对自己的信任度和崇拜感，这样在教学的过程中会更有权威性和说服力。另外教师在教授动作、技巧时，需要进行规范的示范，在体操教学中，学生是完全模仿教师的动作的，只有教师的示范是正确的，才能保证学生学习的准确性。在提高思想品德素质方面，教师应该具备积极、向上的状态，在实际教学中能够感染学生，让学生树立积极向上的心态，教师要充分发挥出榜样的作用，这样可以有助于教师提高自己的权威性，让学生能够听从自己的教学安排，积极进行体育活动。

3.4 创新教育观念与内容

在教改理念全面推行的局势中，中职学习体育教学也应该积极的追随，在教学目标、内容和方式等众多方面做出有效的调整，从而协助体育课程实现创新发展这一目标，此时就需要体育课程教师扭转传统教学理念，树立并强化与时俱进与创新发展精神，确保体育教学思路处于不断被优化的模式中。其一，转变教学观念。任课教师务必要摒除传统的填鸭式教学观念，确立“以人为本”的体育教学目标，应用启发式，任务驱动等多样化教学方法组织学生积极参与实践课程教学活动，对其进步给予肯定，以实现强化学生对体育知识与技能进行主观能动性学习的这一目标。此外，强化体育课程教学的艺术性气息，例如案例教学方法在体育教学课堂上的应用，在拓展学生体育视线范围，培养学生的创新思维，构建良好型师生关系等诸多方面体现出巨大的优越性，此时体育教师与中职学生实现共同过成长与进步的双重目标。此外，教师应该将创新渗透进教材版本开发环节上。从而打破《体育教学大纲》与《教材》等教材内容的制约性，具体是将教改理念融入其中。例如，某校体育教师在对本校体育教材内容实施改革与调整手段以后，构建了以技能、体能、情感与协作精神相整合的教学新型模式，此时中职生对体育知识的学习态度与健康行为方式有机的整合在了一起，作为体育知识的实践者，他们的身心得到了整体性锻炼与发展。可见对中职体育教材内容实施改革与创新手段，在推动体育教学工作可持续发展方面发挥了巨大实效性。3.5建立健全中职体育教学评价体制

为了推动中职体育教学事业发展进程，协助中职学校实现高素质技术人才培养这一大目标，多元化评价体制融入进中职体育课程教学体系中，是促进本课程发展的需要。这样，一方面对学生掌握体育动作与技术的整体性与规范性、以及身体素质提升的程度进行客观性的评价；另一方面，也检测学生对体育知识的构建情况、参与体育活动的积极性以及信息体育知识的方法科学性的点评。多元化体育教学评价体制在中职体育教学进程中的应用，之所以能够推动课程改革以及创新发展的进程，主要得力于其能够协助教师确切的掌握学生体育锻炼能力的发展情况，继而对现阶段正在应用的教学方法与内容进行调整。例如，剔除一学期一考核这一老套性形式，这在协助学生缓解对体育课程知识学习压力方面发挥重要的作用，此时学生面对体育理论知识，实践技能考核环节也表现出轻松的情绪。新课改理念下的教学评价体制不仅仅重视学生对理论知识掌握与吸收的程度，更多的在于培养学生良好的学习态度以及向上的情绪情感，其将“以人为本”教学理念淋漓尽致地体现出来，在强化中职学生综合素质方面做出不可忽视的贡献。