高校体育教学中“研究性学习”教学模式的构建

曹伊玲

（浙江国际海运职业技术学院, 浙江 舟山 316021 ）

高校体育教学中“研究性学习”教学模式的构建

曹伊玲

（浙江国际海运职业技术学院, 浙江 舟山 316021 ）

近年来，高校体育教学模式进行了不断的改革和创新，一些新的教学模式不断涌现，进而推动了高校体育教学质量的不断提高。文章探讨了如何构建高校体育教学“研究性学习”教学模式，提出了构建“研究性学习”模式对教师和学生的一些基本要求，希望能对高校体育教学中“研究性学习”的构建提供帮助。

体育教学；研究性学习；高校；模式

“研究性学习”已经成为高校体育教学中的一门单独课程，并且属于综合实践活动的类别，同时也是高校体育教学中的一门必修课。“研究性学习”是我国教育改革的产物，也是颇具创造性的亮点，高校体育教学“研究性学习”教学模式如何构建，已经成为很多高校研究的重点问题。

1 如何构建高校体育教学“研究性学习”教学模式

“研究性学习”是将原来的封闭式教学状态打破，让学生处于不确定的教学环境中，留出更多的空间让学生进行探索。这样的学习模式可以为学生提供多方面的学习机会以及综合锻炼的能力。“研究性学习”就是让学生能够多实践，多去探讨，通过这种方式得到更多的锻炼，成为全面发展的人才。体育教学旨在让学生通过运动的锻炼和实践，掌握体育的理论知识和实践技能，锻炼学生的思维，让学生的智力得到更好的培养。体育教学的场地和器材都比较丰富，在教学活动中团队合作的模式较多，交流合作的情况比较多，人们之间的联系非常紧密。不仅是学生与学生之间，教师与学生之间更是如此。不能仅仅是被动接受教育的角色，还应该多提供角色变化的机会，让学生在团队中担任重要的成员以及领导指挥位置，培养学生的个性，以及带领团队的能力。“研究性学习”模式中，教师应该通过有效的情节设计，来引导学生充分参与，融入团队。利用研究性学习，激发学生探索的思维，以体育教学内容为基础，探寻更好的学习互动方法，发现学习中的规律，打造优良的学习环境，让学生在这里翱翔，思维更加开阔，勇于探索，达到一个综合发展的高度。

1.1 打造良好的“研究性学习”环境

在“研究性学习”中，教师应该建立起与学生之间良好的关系，摈弃传统的老师高于学生的模式，建立平等友善民主的关系。体育教学的这种“研究性”学习关系，是打造良好学习环境的基础。在体育教学的过程中，应该合理的安排人数，确保师生比例协调，使每个学生都能有和教师交流的机会。“研究性教学”的场地也可以灵活的改变，尽量选择师生比较好接触的场所，让师生可以面对面的交流和沟通。教师不能有高于学生的想法，而应该将自己放在与学生平等的地位，像学生的朋友一样给与学生鼓励和支持，让学生感受到温暖和关怀，让学生学得更加有积极性，主动的去学习。研究型学习为学生打造了一个优异并且有突破性的环境，不要采用一成不变的教学模式，多样化的教学模式更能够引发学生去主动思考，主动锻炼自己的能力。

改善现有的学习设施和条件，放弃严肃紧张的课程，用生动活泼的教学方式代替。这样可以使学生在没有压力的状况下学习，避免出现压抑的情绪，将枯燥无味的体育学习和训练变得更有趣，更加吸引人。“研究性学习”模式中，教师应该提前选择好教学主题，布置好场地，准备好所需要的器材，让学生有一种新鲜感。兴趣是最好的老师，只有提高学生们的兴趣，才能让学生们更愿意参与到课堂的内容中来，提高学生的参与度。在对体育知识的讲解中，也要避免枯燥无味，可以通过一些生动的比喻，让学生更好的记住这些知识要点。在学生进行理解的过程中，可以有效的利用网络、电视等现代教学设施，这些现代化的教学方式能够给学生带来更加直观的视觉感受，在进行观看和学习的过程中，加深影响，让学生的记忆更加深刻。

在课堂准备的环节，教师可以让学生参与到课堂准备的过程中来，同时也可以让学生体验老师的角色，带领学生进行队列排练，准备活动的练习等。学生还可以参与拟订课堂内容，对课堂内容进行构思，然后自主发挥自己的想象和创造力，让课堂的形式更加丰富，更加有新意。在课堂中还可以加入一些游戏，游戏的合理利用，可以点燃沉闷的课堂气氛，让学生的兴趣更高。注重学生的团队精神培养，发展学生的个性，为学生设置各种难度的关卡，让学生通过挑战，逐步完成教学内容，并且有成就感和征服感。在课程中安排一些竞技的内容，让学生更有团队精神和坚强的意志和品质。

1.2 “研究性学习”教学的实施

教师在授课之前要想好课堂的主题，制定好教学目标，将课堂设计的有情境性，利用学生感兴趣的素材引入课堂，吸引学生的注意力，引发学生的参与热情和投入探索的劲头。在运动动作的教学中，可以运用比喻的方式，让学生产生联想，将运动动作与动物相类比，或者运用物理的原理对运动状态进行解释，带领学生寻找到最佳的运动方式。

学生在进行体育锻炼的时候，要对自己的身体素质有深刻的认识，在每一次的学习和实践中，进行归纳和总结，并且收集整理相关资料。运用实验的方式，对某一特点的姿势或者运动方式，进行试验，在数据收集到一定的量之后，对数据进行科学的分析和判断，得出有效的结果。在实验的过程中可以采用分组实验的方式，通过这一方式领会动作的要领。在运动与实践中不断的完善自己，在师生的交流中，不断总结经验，从而寻找到最适合自己的运动状态，达到更好的成绩。在教学的过程中，将学生的运动训练打造成更加生动的形式，让学生有更形象的认识，在今后的训练之中能够形成连贯思维，联想到形象的比喻。对数据进行理性思维的分析，对比前后多次的数据，找到自身的不足和差距，及时的弥补和完善自身的不足，寻求更高的成绩。通过这种实验的方法，及时有效的了解自己，要有收集和整理数据的能力，而不是一味的进行枯燥的训练，要有分析和解决问题的能力。

2 高校体育教学中构建“研究性学习”教学对教师的要求

2.1 运用新的教学理念

在构建“研究性学习”的教学模式时，要将全新的教学理念与教学实践相结合，打破传统教学思维，构思新颖的教学方式。教师应该及时的了解最新的运动技术和理论，将其结合到自己的教学内容中，让学生及时的学习到最新的知识。在教学之外，还应当积极鼓励学生，调动学生的积极性，让学生愿意参与体育活动，努力提升自己，创造自己的价值。在教学的过程中要结合现代化的教学手段，丰富教学内容，加深学生的印象，利用互联网、电视影像等技术，全方位的展现体育的魅力，让学生更加全面的了解所学的体育知识。

2.2 有创新精神和科研能力

教师应该具有创新的意识和科研的能力，突破传统的教学模式，让教学形式更加丰富多样。教师应积极研究全新的理论和教学方法，融入到课堂中，使学生学到更多新的知识。教师不能满足于现状，要有科研的能力，积极寻求突破，利用业余时间进行科研，创造出更加有效的教学方式。学校对于教师的评定应该根据学生的成绩作为评定标准，激励教师更多的关心学生的进步，让教师更加努力的帮助学生取得成绩。这样的评价机制不仅能够促进教师的成长，也能够促进学生的进步。

教师有创新精神和科研能力，才能更好的改善和提高课堂内容，同时也能够对学生起到积极的影响，让学生也能够有创新的意识和能力，潜移默化的影响学生的行为和思想。

3 高校体育教学中构建“研究性学习”教学对学生的要求

3.1 有较强的意志和心里承受能力

学生在“研究型学习”教学模式的构建中，还应当有较强的意志力，不要被动的接受知识，而要敢于质疑教师的权威。教师在授课过程中并不完全是正确的，有可能存在教学模式的不合理，或者教学内容存在偏差等问题。学生对于教学内容有质疑的权利，发现教学过程中的缺点要及时的向教师提出。只有学生和教师共同努力和改进，才能让研究型学习教学模式更好的构建、更好的提高和进步。

3.2 有积极参与的意识

作为学生在“研究性学习”模式中，要有积极参与的意识，全身心的投入到学习中。通过参与各种各样的课程，体验课程的各个环节，达到提高自己的目的。在参与的过程中要有足够敏锐的观察力和反应能力，在课程中通过体验和观察锻炼自己的反应能力。在学习的过程中，要转变传统的思想，把自己当成课堂的主人公，摆脱传统的听课模式，参与到课程的准备，教授过程中。当自己的老师，主动的去学习，以教师为辅助，自主的去研究课程内容，帮助老师完成课前训练，课程的安排，有阅读资料，收集和整理资料的能力。

积极参与的意识是学好体育教学理论和实践的基础条件，学生应该转变以往的学习习惯，了解和认识这种新的教学模式，认真的参与这种教学模式，在教学模式的方方面面寻找适合自己参与的方面，发挥出自己的长处。利用这种教学模式，锻炼自己的领导组织能力，锻炼自己的思维。清楚的认识研究型教学模式的优势，发现学习中的规律，启发思维，在良好的学习环境中，提高自己的综合素质和能力。

3.3 积极投入学习和训练，体验成就感

在学习和训练的过程中，要投入到其中，感受学习和训练中对自己带来的感受。在学习和训练的过程中体验突破和进步带来的快乐感与成就感，利用这些情绪的体验，利用这些情绪更好的勉励自己，让自己达到更好的目标。面对学习和训练中的失败和挫折，要有良好的心里承受能力，敢于面对这些困难，寻找自身的原因，找到失败的关键问题，从而战胜失败，走向成功。体育教学往往是一个团队，在这个集体中，要与队友良好的协作，有处理好人际关系的能力，有集体荣誉感和团队的精神。通过团队的合作，找到自己在团队中的位置，为团队的进步做出贡献。

4 结语

在构建“研究型学习”教学模式的过程中，也是一种学习能力的培养。研究型学习是突破应试教育的道路，也是转变传统教育的关键。在体育教学改革的过程中，要具有科研创新的精神，将研究型学习作为主要的动力和目标，寻求体育价值的改革，让学生通过研究型学习更好的锻炼自己，更加具有创新性思维，更具创新能力，让高等院校的体育教学质量有更高的突破和提高。

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[2] 董金昌.高校体育教学中研究性学习的应用[J].通化师范学院学报,2007(10).

[3] 刘凯,杨涛,贾健康.研究性学习在高校体育教学中的实验研究[J].黔南民族师范学院学报,2007(06).

[4] 屈惠兰.研究性学习模式在普通高校体育教学中的应用[J].湖南人文科技学院学报,2007(06).

[5] 王铁成,宋莉娟.体育教学过程中学生研究性学习的探讨[J].上海体育学院学报,2006(06) .

Construction of "Inquiry Learning" Teaching Pattern inCollege PE

CAO Yiling

（Zhejiang International Maritime College, Zhoushan 316021, Zhejiang, China）

曹伊玲（1984-），浙江舟山人，本科，讲师，研究方向：体育教育。