素质教育在中小学教学改革中的渗透分析

杨樱

【摘要】全面进行素质教育已经成为我国教育发展的一条必经之路，实施素质教育也成为我国中小学教学者的一项重要改革，然而因为某些因素的影响，导致中小学素质教育的改革渗透力不够强，针对这一现象，如何有效的进行素质教育，本文将简单进行思考。

【关键词】素质教育 中小学 教学改革 全面发展

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0037-01

前言：全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局影响深远涉及社会各方面的系统工程。也是我国提高国民素质的一项战略性决策，在传统应试教育的影响下，素质教育改革受到制约，无法使学生真正做到全面发展，在这种情况下，需要以中小学素质教育为目标，以学生的全面发展为核心，把素质教育的理念渗透到教育领域，从而推进中小学教学改革的发展。

一、素质教育的内涵与意义

（一）素质教育的内涵

素质教育的内涵是全面提高学生的身体素质，这也是教育的根本目的所在，目前，素质教育以全新的教育理念，着力于纠正传统的应试教育带来的弊病，强调学生的个性发展[1]。

（二）素质教育在中小学实施的意义

中小学教育是顺应小学生，初中生发展规律的教育。中小学阶段的学生处于人的自我意识觉醒阶段，是个性发展的关键阶段。在中小学实施素质教育观中需要把握中小学学生身心发展的特点。

二、素质教育在中小学教学存在的问题

（一）教学内容以考试科目为主

素质教育是一项要求学生全面发展的教育，而传统的应试教育过于注重考试成绩，在实际的教育教学中，容易忽视如音乐课、美术课、体育课等相关课程的发展，甚至专业课程会消减这些不是中考必备课程的教学时间，进行教学，这样的做法不仅不利于学生的全面发展，更是有悖于我国贯彻素质教育观的初衷，限制了素质教育的提高和发展，使素质教育的质量降低，导致学生在实际的学习和生活中，因没有获得全面发展的教育而无法体现出其全面性的品质，能力和素质不匹配[2]。

（二）教学方式以应试教育为主

在我国目前的中小学教育中中小学教育片面追求升学率，应试教育把教育的评分环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为全部，教师作为教育的绝对领导者，学生作为被动的个体被教育者管辖的对象只能被当作装知识的容器被动接受，交流和沟通较少。因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养我国发展所需要的人才。

（三）素质教育缺乏评估机制

在当前学校中，教师通过学生评价，学校通过上学率评价，学分被学生和教师当作教学的重点，素质教育的重要性被忽视，加上缺乏相应的教育管理監督机制，使得中小学素质教育观的发展变得难上加难。

三、实现素质教育在中小学教学改革中渗透的途径

（一）提高教师的素质教育水平

学生的发展离不开老师。提高教师的综合素质就成了教育的关键，教师应该转变传统的教育理念，与学生平起平坐，和学生做朋友，不单单只是关注学生的学习成绩，更要从生活上多关心学生的心理情况变化，采用寓教于乐的教育方法吸引学生的学习兴趣，因材施教，给学生充足的时间学习自己感兴趣的课外活动，让学生做到德智体美劳的全面发展。

（二）加强素质教育的宣传

中小学素质教育要想发挥出教育作用，首先需要大力宣传素质教育，让素质教育被社会各界所认可。只有通过宣传，社会各界才能意识到素质教育的重要性，在这一基础上，对学生的全面发展学校和社会才能给予帮助并作出相应贡献，使学生能够真正做到全面发展，既具备丰富的理论知识，又树立了正确的道德意识，构建出良好的素质教育氛围。

（三）推动教育体制改革

教育需要改革，教师要进行引导式学习，鼓励学生主动的发展。只有当学习者学会了学习主动学习，才能表明教育者掌握了素质教育的基本方法，所采取的方法符合素质教育的要求[3]。

结语：综上，在中小学教育中素质教育占领着重中之重的地位，树立正确的素质教育观，全面推动素质教育就成了全民努力的方向。提高教师的素质水平，和学生多沟通，了解学生的内心世界，加强素质教育的宣传，使全民了解到素质教育的重要性，推动素质教育的改革，建立一套完善的素质教育监督与评价机制，考察学生服务社会的能力，构造一个良好的素质教育氛围。

参考文献：

[1]黄伦峰.国学经典教育与中小学素质教育研究——以漯河市中小学国学经典教育为例[J].教学与管理，2011，02（30）：7-9.

[2]陈坤华，李晓霞.中小学素质教育深化的障碍及其超越[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2012，05（01）：170-173.

[3]黄巨臣，肖海燕.素质教育背景下农村中小学课堂教学评价研究[J].教育探索，2016，08（10）：10-12.