小学英语教学中口语（朗读）训练的思考

周祺

【摘要】《小学英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。而在新课程标准的改革下，小学英语教育则更加注重了学生对语言的掌握能力，不光要求学生会运用知识，更重要的是能够通过口语表达清楚。

【关键词】“应试教育” 存在问题 解决之道

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0111-01

一、小学英语中的“应试教育”

“应试”就是“应付”教育与社会生活中各种必要的考试。“应试教育”是唯传授的教育，培养的是知识型人才。在“应试教育”下的英语教学，教师以灌输式的方法落实英语教学的目标，照本宣科式的教学采用机械式的背、读方式记忆单词、词组及句型，单纯地把考试成绩作为评价学生英语水平的标准，而忽略了课上表演、师生会话、听力练习、指导阅读等有效提高学生英语素养的手段，将传授知识和灌输知识变成了同义词。

二、主要存在问题

1.哑巴英语，即书面英语能力完全达到小学生应掌握的程度，但是口语表达十分薄弱。孩子们能够理解，但却不能正确运用到实际生活，就会形成新闻联播式的生硬的生涩的书面语言形式，缺少口语应有的灵活。

2.中国式英语（Chinglish），即在中文语法基础上说英语（即按照中文语言顺序说英语），同时夹杂着浓郁的中式口音、音调。例如在译林版4A Unit1 I like dogs这一单元中进行“I like…我喜欢……”的拓展句“I like…very much.我非常喜欢……。”的拓展时，有人想要表达 “I like dogs very much.”（我非常喜欢狗。）却说成了“I very like dogs.”因为英文very much和very都可以表示“很，十分，非常”的意思 。所以孩子们往往采用中文翻译的惯性思维把“非常喜欢”说成“very like”而不是“like…very much”。

三、解决之道

古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读是学习语言的根基，是文本和阅读中的橋梁，在语言习得的过程中占有十分重要的位置。

针对解决“哑巴英语”或“中式英语”这一英语学习问题，提高学生的朗读水平（即使用正确的语音语调进行口语交际）是教师在教学过程中必不可少的教学任务。

1.创设真实的语言氛围

学习英语，尤其是英语口语必须得实际应用，说多了才会，所以学习环境很重要。教师必须在有限的40分钟教学时间内创设更多的语言情境让孩子们勇敢开口说。例如在译林版4A Unit6 At the snack bar和 Unit7 How much这两单元中要求学生掌握买东西用语，学完后我便将班级布置成一个supermarket（超市），让孩子们能够身临其境，为了让孩子们更好的在真实的场景中更好的运用句型，我采用的是“role-play”的角色扮演方式，一人扮演shop assistant（售货员）一人或两人扮演shopper（购物者）来使用英语句型进行“买卖”交流。

2.激发学生学习英语的兴趣

在素质教育的背景下，新版小学英语教科书的教学目标则更加注重学生的朗读指导，也就是说在掌握知识的前提下，学生的口语训练则成了重中之重。相比较之前枯燥机械式的做题，学生们在学习新教材时投入了更多的兴趣和积极性。书本中每个人物都有他可爱顽皮的与众不同的语音语调，在课堂朗读时在奖励、竞争机制的前提下要求学生模仿他们的语音语调，孩子们体现出更多的参与性。

3.加强读的训练以提高语感

学习语言的基础是培养语感。语感即是一种对语言对象形成正确判断和感悟的能力，是感性情态下蕴含着逻辑因素的感性和理性相融合的意会能力，是一个人学习英语的素质中心。语感是学习文字的基础，不是天生的，而是在后天进行培养形成的，并且是在以人文本的语言实践中产生和发展的。

4.注重西方母语国家文化输入

《中小学英语课程标准》指出：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。”

通过从“听、说、读”的口语训练，加强培养学生的语音语感，以提高学生英语综合素养，真正将英语“阅”（理解）和“读”结合起来，灵活运用课堂上所学的知识进行日常表达，改变现阶段教学中各种哑巴英语、应试英语教育的现状，更加符合现代化发展过程中的对素质教育的需求，使得中小学英语教学过程中能培养出既有英语扎实功底的书写能手，又掌握了丰富表达方式的“演说家”。