教师巧引导 德育更有效

教师巧引导 德育更有效

在体育教学中蕴含很多德育正能量，如，耐久跑磨练意志品质、游戏竞赛培养团队协作与规则意识、队列常规强化组织纪律等，蕴含其中的德育正能量不是学生能够自己习得的，而需要体育教师在教学过程的引导。

一、磨练意志

案例：在耐久跑练习中，1名男生在倒数第三的位置，他跑得越来越没有劲头。这时，笔者跑到他身边，一边陪着他跑，一边鼓励道：“孩子，看你前面那个同学，离你很近，只要你稍用力就能超过他，我为你加油，看你这个男子汉敢不敢挑战一下！”教师冲着队伍大声喊“加油”，这时该男生咬着牙使劲跑起来，超过一个，又超过一个，在他的带动下另外2名学生也相继地追赶起来。当学生跑完全程后，该男生累得气喘吁吁。笔者走到他身边问：“赶超了2名同学，累不累？”他坚定地回答：“不累！”“有毅力，了不起！”笔者为他竖起大拇指，这名学生得意地笑了。这时，学生真正切身体会到了什么是毅力、什么是拼搏，德育效果才真正体现出来。

德育策略：个体交流，话语激励巧渗透。在磨练学生意志的过程中，会伴随出现令学生望而生畏的痛苦体验，所以需要教师做好个体交流与话语激励，这样，不仅可以让学生看到自己在困难面前顽强拼搏的“战果”，认识到顽强拼搏的力量，也能让学生“藐视”其中的苦，感觉到自己的“了不起”，品味到付出后的甘甜。

在练习前，可对全体学生进行“看谁有毅力”“看谁有拼劲”等引导式鼓励，结束后再逐个点名表扬，效果同样不错。

在此类活动中，教师切莫仅做笼统的表扬鼓励，如在上述情境中，教师仅在学生跑后面向全体学生象征性地表扬几句，引导价值则削减了很多。

二、团队协作

案例：学生分6队进行“火车”赛跑游戏（每队成纵队单腿站立，后一名学生抓住前一名学生的腿，进行单脚跳），一轮比赛结束，第5队和第2队口号整齐、步伐一致，在本轮比赛中用时最短，“火车”跑得最快。教师阶段小结引导：“第5队和第2队在本轮比赛中用时最短，火车跑得最快、最棒，为什么？”“他们两队齐声喊着号子，步伐一致。”“他们队伍整齐，每人跳的远度差不多，稳定性好。”教师进一步引导：“他们两队整齐一致，团结协作，充分发挥了团队的力量，接下来的比赛，让老师看到你们的团结协作，看到你们惊人的团队力量，好不好？”学生们响亮地回答后，开始商量如何面对接下来的比赛。由此，如何进行团队协作的意识悄悄流入了他们心中。

德育策略：展亮点，导引凝聚力量。教师细心观察游戏与竞赛活动中某个或某些团队团结协作方面的亮点，在阶段性小结中引导学生去发现亮点，引导学生思考这些亮点带给团队的力量，让学生认识到团队活动中团结协作的重要性和必要性。此类活动中的德育渗透不宜先从负面找失败原因，然后再正向引导，因为先“堵”后“导”会使德育渗透软弱无力。如，一轮比赛结束后，教师如果先让失败或是最慢的队找原因，结果应该是：“某某同学太慢，拖了我们队的后腿。”“某某显能，只顾自己快速跳，造成队伍散体”等，学生们倾向于找个别学生的原因，埋怨自己的团队，团队协作教育就很难深入下去了。

——于松峰（山东省临沂市沂水县下古村中学，2 7 6 4 2 2）整理