一年级班主任班级管理中存在的问题及解决措施

李 倩

(西双版纳州允景洪小学 云南 西双版纳 666100)

一年级班主任班级管理中存在的问题及解决措施

李 倩

(西双版纳州允景洪小学 云南 西双版纳 666100)

一年级是幼儿园到小学的一个重要转折点，班主任要发现班级管理中存在的问题，寻找问题存在的原因，找到合适的解决办法，以便提高教师的教学效率和学生的学习效率。

一年级；班主任；班级管理

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。

1 班级管理的内涵

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程，是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

2 班级管理中存在的问题

我国的基本国策之一“科教兴国”，我国社会主义现代化建设和发展强调教育优先发展，而小学一年级班级管理是确保基础教育事业发展、教育质量提高的重要环节。但是，小学班级管理中存在着诸多的问题。[1]

2.1 班级管理目标片面化。班级的组织建设最终目的就是将班级建立成一个积极向上、健康发展的班集体。班集体的建立并非一蹴而就，而是需要有目标有计划地实施。一年级开学初期是学生之间、师生之间相互熟悉的时间，也是一个班集体建立的开端。班集体的建立离不开班级目标和班级发展方向的规划。一年级学生刚从幼儿园进入小学，学习习惯应该得到主要的培养，可是应试教育下，大部分的班级管理以学习成绩为目标，忽视了学生的德智体美劳全面发展，特别是一到期末，美术课、音乐课、体育课等专科课会被语文老师或者数学老师占用复习，以便期末考出理想的成绩。

2.2 班级管理制度形同虚设。没有规矩不成方圆，班主任制定了班级管理制度，但在平时的管理中无法得到及时、真正地施行，这样导致一年级的学生不知道自己班级行为的对与错。为了让孩子们能够按时到学校早读，一些老师跟学生一起制定制度：“谁迟到，谁唱歌，老师也不例外”，可是当学生迟到了，班主任却不想因为他们唱歌耽误上课时间而放弃“惩罚”，在学生心目中树立一个不守信用的教师形象，很难得到学生的信赖，于是学生也觉得迟到也没什么的，班级管理制度就这样形同虚设。

2.3 班级管理忽视个性发展。教师的根本任务是教书育人，全面实现教育目的，[2]可是班级事务均由班主任定夺并安排，班级的班干部是自己选定，班级按照学校要求布置卫生角、值日表、黑板报等，凡事都亲力亲为，并且对于班级学生也是统一要求，要求学生在小学班级管理中有一样的认识，一样的行为，忽视了学生的个体差异，学生表现得不一样，就被视为是“异类”，班主任必然会严厉管教，甚至在同学之间会被孤立，在浓厚的班级学习氛围中不被接受和容忍。

3 班级管理存在问题的原因

一年级班级管理中存在以上诸多问题，班级管理水平的发展也因此受到了严重的制约，只有找到其中的原因，才能从根本上解决问题。

3.1 一年级学生不适应小学生活。一年级学生由幼儿园升入小学，学习、生活等多方面都发生了巨大的变化，使得学生难以快速适应小学生活。学生从幼儿园到小学，不仅是学习环境发生了转换，教师、朋友、行为规范和角色期望等因素也产生了变化。

3.2 应试教育的弊端。应试教育的前提下，以成绩评价一个学生的成败和一个老师的好坏，不得不使班主任班级管理目标侧重于成绩的高低，忽视学生特长与能力、思想道德等的培养。

3.3 班主任管理观念落后。时代的变迁，特别对于班主任来说，大部分无法做到与时俱进，因此，管理观念陈旧，无法达到很好地管理班级。

3.4 班主任任务繁琐，科任老师少作为。总说班主任是世界上最小的官，班主任的工作繁琐，一年级的班主任每天早晨提早进入班级，带领班级学生晨读、课间组织学生上课间操、组织学生进行清扫，并且，课后还有很多作业和练习册需要批改……班主任无法花心思在精心制定班级管理制度，及时根据制度对学生进行奖惩。管理者并非单指班主任，尤其是在发展尚不稳定的一年级班级，科任教师承担着大部分教学任务，与学生接触频繁，但在观察中发现，科任教师对于班级管理少之又少。

4 班级管理存在问题的解决办法

班级管理存在问题，找到原因和解决办法，促进班主任轻松高效地进行班级管理，学生得到全面的发展。

4.1 班主任加强对幼小衔接的认识。一年级班主任可以加强幼儿园教师与小学一年级教师交流。定期组织小学一年级教师与幼儿园教师之间的互动交流，增进一年级教师对于学生的生活习惯、学习习惯的全方位认知。

4.2 学校加强班主任的在职培训，除此之外，减轻班主任教学任务，腾出精力去进行班级管理。

4.3 班主任通过多渠道学习，提高自身专业知识和管理能力。一年级班主任要树立起以人为本、自律的管理观，使班级管理以学生的发展基点，发挥学生的主体性，以培养学生的自律能力。[3]可以通过书籍、网络等多种形式对自己的班级管理理念进行及时的更新和补充，汲取民主、和谐等先进的班级管理理念。在日常的班级管理生活当中，将管理理念应用到实践，得到质的升华。

[1] 韩静. 小学班级管理问题及对策研究[D].河北大学,2013.

[2] 柳海民．教育原理[M]．长春：东北师范大学出版社，2006．498．

[3] 鞠晓梅．新课程实施背景下的班主任工作理念[J]．辽宁教育研究，2004(3)：30-31．

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1672-5832(2017)11-0266-01