PCMC教学法在病理学教学中的运用效果观察

2017-11-25朱崎欧瑜

长江丛刊 2017年16期

朱崎欧瑜

朱崎欧瑜

随着现代医学的不断发展和进步，在病理学的教学中，教学方法也在不断的进行改革和更新。其中，PCMC教学法的应用，能够有效的有激发学生的学兴趣，对学生综合素质的培养和提高有着显著的效果。PCMC教学法在病理学教学中的应用，是进行病理学课堂教学改革，提高病理学教学质量的重要方法和途径。

PCMC 病理学教学

1965年，加拿大的MeMaster大学首创PCMC教学法，这是一种以临床病例为基础，用问题对学生进行启发的教学方法。病理学是一门直观性和实践性非常强的学科，需要进行大量的实验来验证理论，因此这也是一门实验与理论并重的学科。在病理学教学中引进PCMC这种独特的教学方法，对于病理学教学来说是如虎添翼，能够更加有效的培养学生的综合素质，提高病理学教学的质量和效果。

一、PCMC教学法在病理学教学中的应用

（一）在临床病例中的应用

PCMC教学法最大的特点就是在教学的过程中，可以对典型临床病例进行分板、推断以及总结，因此在病理学教学中，需要有选择性的引入典型病例作为教学素材，并围绕这些典型病例展开教学活动，学习有关病理学的相关识。在应用临床病例的过程中，对于病例的选择要以常见病和多发病为主，且是临床典型的真实病例。也可以使用长期教学中积累下来的病例，结合课本中的理论知识进行教学。如进行吸呼系统的病理教学时，可以选择典型的大叶性肺炎这一病便进行教学。

（二）在课堂分析中的应用

在病理学的课堂教学中，可以通过实验让学生更加直观的学生病理学知识，同时还可以提高学生的实践能力。如通过实验组织学生观察切片，然后根据临床表现以验证病例进行分析，最后得出结论。在教学中，教师要以学生为教学的主体，引导学生积极发言，畅谈自己的观点。当一个学生提出观点时，其他同学可以在起基础上，进行相应的讨论，可以是补充和增加，也可以是质疑和反驳，还可以就这一观点进行提问。让学生各抒己见，在讨论中拓展学生的思想意识，增涨知识、拓宽视野，从而使自己的认识更加的明确清晰，最终得出统一的结论。

（三）教师汇总

在教学过程中，教师充当的是引导者的角色，引导学生进行思考、讨论和学习，当学生得出结论后，此时教师就需要针对学生得出的结论进行汇总和点评。在讨论的过程中中，必然有学生考虑不到的问题或是混淆不清的知识，此时教师就可进行补充和讲解，通过循序渐进的分析和归纳，对课程中需要重点掌握的内容知识进行点评和总结，加强学生对重点知识内容的记忆和理解，从而提高学生对知识点的掌握，提高课堂教学的质量及效率，并且整个教学过程都以轻松、活跃和积极的氛围中进行，有利于提高学生的学习积极性和学习兴趣，这对提高课堂教学质量和教学效率是至关重要的。

二、PCMC教学法在病学教学中应用的意义

（一）有利于培养学生主动学习的能力

主动学习的能力对于学生来说是至关重要的，这关系着学生在离开校园后，能否继续学习。采用PCMC教学法进行教学，最重要的一点就是培养学生的主动学习能力，改变了传统教学中教师讲、学重听的填鸭式教学方法。学生对学习的目的、步骤等等，全由自己进行规划，做好规划后，自主查阅资料，与同学交流，向教师咨询等等，遇到问题也不会由教师进行讲解，而是由学生自己寻找解决问题的方法，加深学生对于知识的掌握、理解和运用。这种教学方式，有利于学生自主学习能力的养成，更能够挖掘学生的特长，激发学生的学习潜力。

（二）有利于提高学生的综合素质

PCMC教学法更加注重实践，而在实践过程中，不仅仅需要学生死记硬背理论知识，还需要学生动脑思考，动手实践操作，运用已掌握的知识进行探索和创新等等。特别是在以真实的病例为基础进行教学时，学生为了准确的诊断病因，会从而多角度进行思考，纵向思维和横向思维都得到极大的锻炼，同时还可更加灵活和熟练的运用各种知识，使学生的综合素质得到极大的提高，促进了学生综合素质的培养和发展。

（三）加强团队协作的能力，改善同学人际关系

PCMC教学法是以学生为学生的主体，因此在学习的过程中，可以加强学生与学生之间的交流，聆听彼间之间不同的观点和意识。通过教学活动，可以促进学生之间的理解和交流，从而改善同学之间的人际关系，既提高了学生知识和技能，又能够培养学生的团队精神以也交际能力。

三、PCMC教学法对教师的要求

PCMC教学法的应用改变了传统教学中以教师为主体的教学模式，所以教师必须要进行角色转变，从主体的讲解者，变为教学的协作者和引导者。在PCMC教学法中，不仅要求教师要牢固的掌握病理学理论和知识，更要具有创造性的思维，善于提出具有启发性的问题，对于学生的讨论，要具有引导能力，引导学生的讨论方向。同时对于知识点的讲解和汇总，还有具备较强的分析和解决问题的能力。