提高中职电子专业教学效果的方法研究

2017-11-25王辉

长江丛刊 2017年16期

王辉

提高中职电子专业教学效果的方法研究

王辉

社会进步之余，对于电工电子专业人才提出更为严格的规范要求，同步状况下令开设电子专业的中职院校面临极为深刻的挑战，由此看来，快速改善中职院校电子专业教学实效，显得尤为必要。在此类背景下，笔者决定针对当前我国中职院校电子专业教学中遗留的问题，以及日后大幅度提升该类专业教学实效的方法等内容，加以有序地论证解析。

中职院校电子专业教学效果提高方法

一、目前我国中职院校电子专业日常教学中遗留的问题

（一）理论教学方面

首先，教材内容和社会规范要求大相径庭。尽管说现阶段我国各类中职院校的电子教材都得到持续性地创新整改，但是内容始终偏重于理论性，不适合刚入学的中职生学习。特别是最近阶段，随着电子行业兴盛之后，不同类型创新技术项目接连衍生，教材亦无法保证紧跟这类变化节奏。在此类条件作用下，中职生学习电子专业课程就变得更为困难了，如无法及时掌握电子技术的最新发展动态、毕业后难以适应相关岗位用人要求等。

其次，理论教学模式过于单调乏味。许多中职院校在开展电子专业教学活动期间，都始终以教材作为中心，进行鸭架式灌输，学生在长期被动接收知识的过程中开始产生厌烦心理，同步状况下教师教学的积极主动性亦倍受打击。最终令整个专业理论教学效率和质量持续下降。

（二）实践教学方面

第一，实验设备过于缺乏。部分中职院校因为经费缺乏且对于电子专业实践教学关注度不高，长期遗留实验资源和支持性技术设施严重短缺问题。与此同时，因为中职院校电子专业学生数量过多且质素参差不齐，因此令实践教学需要长期得不到合理性满足。

第二，实验指导教师数量不够。和专科与本科院校相互对比，中职院校师资人员不管是数量和综合素质方面都有待全面改善，因此，在组织大规模的实践教学活动期间，难免会出现理论型教师代课的状况。因为理论型教师实践操作技能和经验不够充分，无法保证细致化筛选和及时解析实验中存在的各类问题；更不能保证结合不同学生学情状况以及兴趣偏好，设计开发出优质化性的实验课程。因此，最终令学生亲自动手做实验的积极性和实效性饱受限制。

第三，实验课时和考核方式设计的科学性过低。许多中职院校在进行电子专业实验课和理论课比例划分过程中，都遗留科学性过低的现象，即理论课时数量远远超过实验课时，或是直接将实验课程内容融入到理论课之中。如此一来，最终的教学效果必然遭受严重遏制。

二、现代提升中职院校电子专业教学效果的科学合理性方法

（一）沿用多媒体技术进行教学，令原本抽象繁琐的问题变得愈加生动形象化

和中职院校其余专业课程相比，电子专业课程显得较难一些，当中存在诸多知识点，是新入学的中职生难以快速理解和消化的，至于相关实验项目也更加无法令学生独立操作运行。而多媒体技术推广应用之后，则可以配合形象的文字和声像资源，引导中职生快速吸纳和消化一系列必要的知识点。推广沿用多媒体技术之后，则可以凭借学生喜闻乐见的动画表现形式，将这类复杂的实验过程和过于抽象的知识点进行实体形象化转变，方便学生理解基础上，持续激发他们愈加强烈的自主学习欲望。

（二）针对既有的教材内容进行合理程度地创新整改

目前中职院校电子专业沿用的教材，始终偏重于理论内容，隐藏的知识点过于抽象不说，并且还不能确保全面涉猎当前电子制造业诸多创新技术、部件和工艺，因此务必要及时加以革新调试。所以，作为一名合格的中职电子专业教师，必须保证在秉承必需和必用原则基础上，实时性结合学生学情状况和不同类型创新式技术、工艺，进行既有的教材内容合理范围地整改。

（三）强化电子专业类教师团队建设实效

中职院校想要确保快速提升电子专业教学实效，就必须实时性培养供应一批教学技能和综合素质兼有的教学人员。如透过企业引入一些岗位能手或是委派优质化教师到企业实习等，保证电子专业教师可以实时掌握相关企业和技术发展动态，借此持续提升他们的理论和实践教学水准。如此一来，才能确保中职院校电子专业教学紧跟时代发展步伐。

（四）引入全新的实践教学设备并改良既有的考核模式

中职院校领导要秉承对学生高度负责的态度，进行各类专业教师建议采纳，进行合理数量和性能的技术设备引进，进一步构建出完善化的电子专业实验室。长此以往，发挥实践教学的辅助效用，大幅度提升学生的实践操作技能和职业道德素质，借此迎合相关行业对于电子专业人才的规范要求。再就是定期组织设计比赛活动，或是督促学生考取技能证书，如此不单单可以持续激发学生对电子专业的学习兴趣，同时可以定期检验他们的学习实效，进一步大幅度提升该类专业教学的有效性。