河北省农村中小学体育教师继续教育培养模式研究

黄 岐 石永秀 单林娜

河北省农村中小学体育教师继续教育培养模式研究

黄 岐 石永秀 单林娜

农村中小学体育教师的知识结构、技能层次需要不断更新。本文对农村中小学体育教师继续教育的状况、现有的问题和教育培养模式进行研究，旨在为更好的开展农村中小学体育教师继续教育提供参考。

河北省 农村 体育教师 培养模式

基础教育是实施科教兴国战略的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。我国作为世界上人口最多的国家和最大的发展中国家，农村人口占全国人口的 65%，其中贫困地区人口占全国人口的 15%，因而基础教育的重点和难度都在农村[1]。农村体育教师是在经历一穷二白的基础上发展起来的，农村体育基础设施差，教学环境恶劣，学校领导对体育课程的重视程度等一列问题都制约农村体育课程和体育教师的发展。

一、河北省农村体育教师继续教育存在的问题

（一）教学内容脱节

农村体育教师教育培训的教学内容和农村实际教学环境想脱离，培训教学内容理论性较强，即视为体育先进的教学理念下形成的教学内容，但实施起来需要配套的先进体育器材，体育器材的价格令农村学校望而却步，因此，即使是非常科学合理的体育训练方法和手段，在农村学校现有的体育条件下，只能像海市蜃楼一样，只能看到它的美丽，却遥不可及。要想很好的进行农村继续教育的开展，培训教师必须首先了解当前农村现有的教学环境，否者学校本位主义式的进行教学，不弄有的放矢，对农村体育教师教学能力的提升影响甚微。

（二）理论教学偏多

当前的高校教育比较重视体育教育理论方面的教授，贵在于提高学生对技能的理解，这一点值得肯定，但在一定程度上弱化了身体机能的学习，本科大学生，属于应用型人才，他们关键是学会规范的技术动作，这是第一位，当然也要理解技术的原理与肌肉的发力部位等。当前的培训教育大部分是高校的教师，讲解的内容也偏重于理论的研究，对于技术的规范与技术的发展创新的教育较少。理论可以指导实践，这一点不容置疑，但是过多的理论教学，就好像是纸上谈兵，体育教学的实践性非常重要，体育教学过程中学生主要是通过对教师动作的模仿，形成动作技能。学生通过实践活动达到强身健体的目的，因此，教师如何调动学生的积极性，科学、合理的进行实践教学成为体育教师的教学主体。

（三）缺乏科学的管理机制

当前的继续教育形式基本上都是寒暑假集中培训，河北省的培训地点基本上都是各个城市的高校，师范院校居多，很多来培训的学员都是该学校的毕业生，对管理部门的负责人都很熟悉，培训部门对学员的管理松散的诱因之一；其次，对继续教育的认识程度不够，工作责任心不强，认为继续教育无所谓，凭自己的觉悟去做事，去学习，管理人员没有很好的旅行应有的管理条例；再次，考核不够严格，对继续教育的学员进行的考核仅仅是走形式而已，没有真正达到考核的实际标准。以上因素很大程度阻碍了培训的效果，没有达到国家发起教师进行继续教育的实际目的，在一定程度上造成人力和财力的浪费[2]。

（四）继续教学经费的支持的力度有待提高

继续教育的培训的支持是农村体育教师继续教育培训顺利实施的必要保证，让参加培训的体育教师没有经济上的负担，在很大程度上提升的教师参加配需的积极性。通过与农村学校体育教师及领导的访谈中了解到目前农村学校中小学教师进修不仅体育学科，就是主要学科也是经费困难，学习、进修机会不多。 而作为专门的教师培训基层机构—教师进修学校，理应在继教工作中发挥出极大的作用，进修学校由于既不是学历教育， 又不是农村基础教育的实际需求，同时在培训工作中也存在着教育观念落后、教育内容空洞等问题，因此，不能为农村体育教师的继续教育发展很好地服务，正处于“有心无力”的尴尬境地。

二、结论与建议

顶岗实习的培训方式非常有利于教师的培训，首先培训的时间属于教师正常工作的时间，只是地点有所变化，教师在心理上人处于工作的紧张状态，有利于获得良好的学习效果；其次，方便继续教育教学的实施，通常情况下，在寒暑假进行继续教育培训，校园里只有教师，没有学生，不利于进行实践教学、观摩交流等实践活动的开展；最后，顶岗实习有利于大学生能力的快速提升，对于顶岗实习的教师在心理上给予一定的压力，对培训的体育教师认真的学习有帮助。当然，问题也会有。学校担心顶岗的体育大学生课堂教学的能力，影响学校体育课程的开展，尤其担心会出现安全方面的隐患。

农村中小学体育教师继续教育既要考虑培训者社会价值的实现也要兼顾到培训者个人价值的实现。 总而言之，农村中小学体育教师继续教育的培养模式要充分考虑到培训者个人的主体作用。 虽然客观因素很重要，但是作为主体地位的农村中小学体育教师， 只有调动起他们学习的积极性、主动性，才能使继续教育效果显著， 同时，我们必须结合我国农村学校体育教育的实际情况， 加强继续教育模式的研究，学习并改进国内外学校教育的先进经验和模式。

[1]汪晓琳,王霞玲,姚化平.对中外体育教师继续教育模式的研究——兼谈学校在职本位模式[J].浙江体育科学,2002(6):12～14.

[2]杜琳英.我国中小学体育教师培养模式的探讨[J].体育科学,2003(3):79～80.

（作者单位：唐山师范学院）

本文系唐山师范学院继续教育学院基金课题（课题编号：JJ2015007）。