研究性理念支持下的平面构成教学

罗潇潇 汪 海

研究性理念支持下的平面构成教学

罗潇潇 汪 海

当前研究性理念支持下的平面构成教学中，往往过于重视学生基础概念知识的培养，进而使其忽略了创造能力、思维能力的提高，进而在今后的教学应用中能够使学生的思维能力得到增强。本文主要对研究性理念支持下的平面构成教学进行研究，进而分析平面构成中的教学要点，进而对实际的教学策略进行分析，旨在促平面构成教学水平的提升，更好培养学生的发散思维与创新思维，为学生今后的平面设计学习打下基础。

研究性理念 平面构成教学

在现代平面设计专业的必修课中，平面构成、色彩构成与立体构成并称为现代艺术设计的基础教学课成。其中，平面构成主要是为培养学生的想象力、创造力，为培养其认知能力的手绘设计课程。在现代教育不断发展的同时，平面构成课也已经作为基础设计课程被用于工业设计、建筑设计、平面设计等领域。

一、研究性理念支持下的平面构成教学要点

（一）锻炼学生从多角度观察事物

在对学生的观察能力进行训练时，教师可以从学生感兴趣的一个实物为切入点，进而有具体的实物向其他方向延伸，进而使学生能够从整体角度对事物的内在结构以及外在形态进行总结分析，在包豪斯的设计理念中，一向主张用简化的几何图形去观察、认识事物。这种教学思路能够帮助学生用几何模型构建更具逻辑思维能力的形体，进而增进设计的合理科学性[1]。在这个过程中，学生能够通过对事物的灵活观察，进而促进自身思维方式的转变。 这种观察事物的方式还能够锻炼学生多角度的思维活动，进而使其能够通过纵向、等多个方面思考实物，从而得出更加新颖的结论。

（二）扩展学生的想象力

在学生创新能力的培养过程中，主要是对学生的思维加以引导和扩展，再使其能够用丰富的想象力去观察事物，而不是局限于肉眼所看到的实物，能够使自己的思维得到延伸和释放。平面构成的空间想象教学中，学生可在制作之前将自己设想的食物绘制下来，再依据绘制的草图进行设计。在这个过程中，既培养了学生的创造力，也能够更好完成教学任务。

（三）训练学生的创造性思维

作为一种开阔创新、能够打破常规思维方式的创造性思维，是一种高级的心理活动。能够帮助学生发现别人观察不到的细节问题，进而帮助其从多方面、多角度、多层次进行研究思考。创新性思维是每一个艺术设计者的必备素质，且由于这种思维方式的独特性、创新性而备受教师关注，更加重视对学生逆向思维、横向思维、发散思维的思考。

二、研究性理念支持下的平面教学策略

（一）围绕教学大纲，对教学内容进行重组

当前阶段的教学大纲中，对教学内容的限制较为保守、传统，在当前社会的发展中已逐渐不能适应学科的发展需要[2]。因此教师要对教学内容进行适当的改革创新，并在理论实践的教学结合基础上，帮助学生建立对平面构成的学习兴趣，促进其能够循序渐进的打开设计思维，从而达到对思维的扩展和训练。对教学大纲中的内容应进行适当调整，再将其他的主干课程与平面构成教学相结合，进而使课程之间的连接更加紧密，学生在学习中能够认识到较为完整的知识框架，减少学生学习中的盲目性。

（二）利用案例教学方式，培养学生创新能力

作为学生专业学习中的第一门课程，学生往往对平面构成的教学内容缺乏认知，在实际的教学中也很难设计出优秀的艺术作品。因此，教师可以教学中，讲案例教学引入到课堂示范中来，是学生能够通过案例更加形象地认识到平面构成的知识内容，从而对课程教学有一个更加详细的了解运用，并使其认识到平构学习的重要性。教师在引用案例中也应加强引导，不要将学生的思维固化在案例中，而是以案例为目标进行延伸教学，使学生思维得到充分发散，通过不断的培养锻炼，使其形成自己独特的设计方式，提升创新能力。此外，教师也应在教学中结合学生具体的学习情况，在其认知能力的基础上设计教学内容，根据学生个体间的差异展开教学引导，更好完成教学的任务目标。

（三）重视手绘能力的培养

平面构成的教学过程中，主要是以手绘教学作为基础练习课程，这种联系方式能够培养学生的思维活跃度，进而使其创造力得到提升[3]。在手绘练习中，学生可以通过质感、材料、工具的实际应用，进而体现自己的设计思维，提高自己的实践动手能力，并利用材料的机理、质感表现不同的设计思路，这也是平面构成中的重要组成部分。同时，在学生进行手绘练习时，教师也可以引导学生利用计算机更加丰富的表现设计成果，充分发挥教学资源的作用，继而全面增进教学成果。

三、结语

研究性理念支持下的平面构成教学，主要是对学生的视觉构架能力、创新思维、发散思维能力进行培养，进而使其能够从中获得视觉艺术的运用其发，帮助学生更好完整之后的艺术学习课程。教师在实际教学中要将实践教学和理论教学联系起来，积极听取学生的课堂改进意见，并能够将其用于课堂教学改进过程中，以此促进教师与学生之间的研究互动。教师应当用更加开放的研究心态，促进教学改革与时俱进的提升，不断优化教学理念，引导学生从课堂中获得新的情感体验与审美体验，使其未来的艺术创造力与创造手动得到扩展延伸，进而更好应用于艺术实践中去。

[1]马翕曦.积基树本构筑黑白世界——优化平面构成教学理念初探[J].美术教育研究,2016(5):127.

[2]孙欣.关于高校环境艺术设计专业平面构成课程改革研究[J].大众文艺:学术版,2015(7):224.

（作者单位：西安工程大学服装与艺术设计学院）