从个体心理差异看大学生就业指导课程新研究

2017-11-25王露

长江丛刊 2017年14期

关键词：就业指导性格毕业生

王露

王露

本文从前瞻性心理学视角，通过科学抽样调查法、个体心理测验法（性格色彩学、职业心理测评、贝姆性别角色量表（BSRI）等），来有效区分不同心理特征的大学生群体，并设计不同特点的就业指导课，倡导具有心理特色的就业课程管理、教学模式。

心理差异大学生就业指导课

一、研究现状及意义

学术界对就业课及大学生心理辅导的探究已很多，一是就业指导课如何在就业困难环境中革新；二是眼光置后，就业艰难情绪会给大学生带来何种心理问题及如何疏导等，而性别角色对就业的不同影响也渐被关注，但目前高校就业教改的视角仍过于狭窄与滞后。在知网主题关键词定位“大学生职业心理”，共搜约143篇论文，可见，对于从大学生个体心理分析去看待其职业影响的成果不多。

因此，从大学生主体心理特征出发，充分考虑受教育者本身特质对课程设计带来的效应意义重大。

二、心理测验与匹配的就业指导课体系（对象：大四生）

这里对湖南城市学院原城市管理院系2012级应届毕业生进行了性格和职业心理抽样调查分析，主要引用三种专业方法：以性格色彩为主，结合职业兴趣、心理及贝姆性别角色综合考量。

“ “FPA® (Four-colors Personality Analysis) 性格色彩”1996年，“FPA®性格色彩”创始人—乐嘉，首次真正接触到性格分类的概念，主要将人的性格分为红、蓝、黄、绿四种。”这批2012级应届毕业生共650人，抽样300人，用性格色彩测试问卷对其进行调查实验，得出结果如下：

45%的毕业生为‘红色’性格，34%为‘黄色’性格，5%为‘蓝色’性格，15%为‘绿色’性格。近8成的‘红黄性格’中55%的毕业生是‘红为主黄为辅’的性格，2成的‘蓝绿性格’中4%的毕业生是‘蓝为主绿为辅’的性格，另还有1%的毕业生三种或四种色彩性格较为平均。

据年龄及专业发现，调查人群均以‘红’和‘黄’或者‘红黄结合’色彩性格为主，即‘机灵人’和‘精明人’在出生于94、95年的学生中占大多数。对每类色彩性格同学的聊天访谈发现：45%的‘红色同学’有梦想，想到什么就要去马上实现，热情，但易冲动行事；34%的‘黄色同学’有目标、很强的执行力，但易自我、情绪控制力差；5%的‘蓝色同学’细节观察与处理能力不错，但易情绪化、悲观；15%的‘绿色同学’温暖、平和，较被动；而‘结合色彩同学’则多综合性格特征。

总之，大多数毕业生属‘红色’与‘黄色’性格综合型，职业兴趣属社会型、常规型及实际型，男性化角色倾向占主导。

‘红色’人（机灵人）----开放、直接、自发的行动和做出决策，与‘社会型’职业兴趣类型相匹配（喜欢与人打交道），如：教育工作者、社会工作者。可开设课程围绕：‘提供信息、帮助、启迪、培训、开发或治疗等事务’理论内容与实践；

‘黄色’人（精明人）----直接且严谨、有很强的自我管理能力、行动和决策果断且迅速。与‘企业型’相匹配（领导才能，喜欢竞争、为人务实）和‘实际型’（从事操作性具体工作，喜欢独立做事），如项目经理、营销管理人员、政府企业领导或者技术性职业，可开设课程围绕：‘经营、领导管理、劝服、监督以及基本操作技能’；

‘蓝色’人（聪明人）----行事间接缓慢、善于关注细节，与‘常规型’（按计划办事，谨慎和保守）和‘调研型’（善思考，不善于领导他人）相匹配，如办公室、会计、科研、工程师、电脑编程人员、医生等，可开设课程围绕：记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息，并将其用于观察、估测、形成理论、最终解决问题的职业技能培养；

‘绿色’人（明白人）----追求安全感和归属感，拒绝改变、被动。与‘常规型’和‘实际型’相匹配，如办公室、技术性职业等，可开设课程围绕：‘被动且能独立完成’的理论及实践培养。

分析可见：课程内容、形式设计应根据不同学生职业心理特性有针对性的开设‘特色’课程，如此既能统筹全局又能细节把握就业指导课程的实效性。

综上所述，高校就业指导教育可以遵循以下教学步骤：前期----根据不同职业性格特征分类‘特定’人群，针对性开展课程设置；中期----分班、分课程、分形式统筹安排；后期----实时反馈指导成效，以弥补教学不足，并针对特定人群建设初期心理服务体系，以促进大学生就业指导教育系统化。