如何把实践教学融入理论课教学的思考

苏国丽

如何把实践教学融入理论课教学的思考

苏国丽

本文结合教学实践，阐述了实践教学在理论课教学过程中的必要性。注重理论课教学中的实践环节，不仅可以有效地提高教学质量，促进教学相长，而且有利于在学习过程中培养大学生适应未来职业需要的能力。

理论课 教学 实践性

教学过程是由教师的教和学生的学组成的双边活动过程。教学过程对学生来说，是在教师引导下的学习过程。在这个过程中，学生对客观世界的认知有不知发展到知，有知之不完全、不确切发展到比较完全、比较确切。所以，教学过程实质上是在教师引导下的学生的认知过程。毛泽东同志在《实践论》中指出，“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理，从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”那么，教学过程中各因素间的关系是怎样的呢?

一、交接经验和间接经验的关系

所谓直接经验，即学生亲身获得的知识，而间接经验是他人的认识成果。《实践论》中毛泽东同志指出，“一个人的认识，不外乎间接经验和直接经验两部分。而且，在我为间接经验者，在人则仍为直接经验。因此，就知识的总体来说，无论何种知识都是不能离开直接经验的”。可见，任何人的知识都是通过问接经验和直接经验这两种途径得来的，都是这两部分知识的结合。而在教学过程中，是以书本知识为主，即以间接经验为主，但是，学生要把这种书本细识转化为自己的东西，还必须有一定的直接经验和感性认识做基础。只有在这个基础上，经过自己的独立思考，把间接经验和直接经验结合起来，把理性认识和感性认识结合起来，学生才能理解所学的书本知识，理解他人的认识成果，最终获得运用知识于实践的能力。

二、掌握知识和发展能力的关系

新课改提出的课程标准是“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标有机统一，三者之间相辅相成、共同作用。单有知识不等于形成智慧和素养；情感态度与价值观只有与知识、能力融为一体才有生命力；能力本身也只有在知识的学习、训练的过程中得以体现和提高。在三维目标中，知识具有奠基性作用，能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。能力是内化了的知识的综合体现，而素质则是活化了的知识的积淀和升华。

教学过程中，学生学习书本知识，把他人的认识成果转化为自己的精神财富，必须通过自己的认识活动，因而学生认识能力的发展有利于他们对知识的掌握。但是，人们的知识能力是在认识过程中逐步发展起来的，学生对知识的掌握又是他们认识能力发展的基础。所以在教学过程中，掌握知识和发展认识能力是相互依存、相辅相成的。在教学过程中，应注重学生能力的培养，知识不等于认识能力，要防止出现死记还背造成的“高分低能”和“眼高手低”的现象。

三、教师的主导作用和学生主动性的关系

在教学过程中，学生是教育的对象，是学习的主体。无论是把书本知识转化为学生的知识、财富，还是把知识转化为学生的能力才能，都要通过学生自己的积极思考和实践活动。因此，教师要发挥其主导作用，调动学生的学习主动性，把社会的需求变为学生的需要，把社会意识和他人经验转化为学生个人的知识、智慧和思想，培养他们的创造才能，激发他们的学习兴趣和求知欲望，鼓励他们独立探索真理的精神，引导他们积极观察、思考、发现问题。学无止境，教也无止境。教师与学生应相互促进，教学相长。

四、情境教学与融情于教相结合

孔于说：“知之考不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响着学习效果。教帅在教学中，根据学生的实际情况控制好讲课的难度，深挖教稠和习题，使它们的难度分解降低，这样有利于保持学止持久的学习兴趣，增强学习效果。精讲多练，每节课的内容不必设置太多、让学生每节课都有切实的收获，给他们充足的时间去思考，培养他们坚定的信念利强烈的求知欲，这样才能使教学工作取得良好的效果。不管学生程度如何，教师都应满腔热情，关心帮助学生，善于鼓励表扬学生。教师只有以心换心．以爱换爱，融情于教，才能用白己的情和爱唤起学生的兴趣。

五、课堂教学与课下实践相结合

学生学有所成后是要为国家效力，为社会服务的。因此，学生所学的如识还需要拿到实践中去检验。实践给学生提供了锻炼他们运用所学知识来解决实际问题的能力的机会。为使学生得到充分锻炼，带领学生走出校门，到企业、工厂、实习单位参观，给学生一个系统的感受，使他们所学理论知识得以升华。实践性环节的应用，不仅可以改变了授课方式，而且提高了学生的学习积极性，提高了教学质量，促进了教学相长，使学生的知识和能力都得到了发展。

六、结语

实践性教学环节的应用，符合理论联系实际的教学原则，是非常必要的。我国正处于改革开放时期，我们的学生毕业后肩负着建设国家的重任。要使他们适应时代的需要，就要注重学生能力的培养，使他们所学的知识能够服务于社会，能够造福于社会。这些都需要平时在教学过程中一点一滴的培养，“冰冻三尺，非一日之寒”。综上所述，把实践性环节始终贯穿于理论课教学中，不仅发挥了教师的主导作用，调动了学生的学习积极性，而且在学习过程中，培养了大学生适应未来职业需要的工作能力，促进了教学相长，也为学生今后的进步和发展创造了条件。

（作者单位：郑州成功财经学院）

苏国丽，女，河南南阳人，硕士研究生，郑州成功财经学院辅导员。