大学体育教学现状与多元化模式建构

2017-11-25聂耀天

长江丛刊 2017年29期

聂耀天

大学体育教学现状与多元化模式建构

聂耀天

经济的快速发展，让人们的生活水平得到了很大的提高，同时也让人们越来越重视对体能素质的提高，而大学生作为我国高等教育的重心，却存在着体能方面的问题。所以想要解决这一问题，提高大学生体能素质，就一定要进行多元化模式的建构，结合大学体育教学的实际情况，以便更好的促进教学质量的提高和实践活动的加强。

大学体育教学现状多元化模式

一、大学体育教学的基本现状

（一）体育教学内容不够多元化

目前我国很多大学在进行体育教学的过程中，都比较重视对学生进行实践性质的体能训练和技巧性练习，教学场地也会比较过多的选择在足球场、篮球场以及田径场等地方进行体育教学，教学内容基本以户外活动为主，但是这种教学模式却没有对学生进行具有指导性、基础性理论知识的讲解。所以，学生在大学体育教学中学到了体育运动技能大多数都是以模仿教师的示范动作为主，对其中的要领和细节性的规范动作都没有得到真正的掌握，这样会导致学生比较盲目的完成整个体育训练，降低训练效果的同时也无法让学生的体能得到真正的提高。大学体育教学中的基础性理论知识可以有效的启发学生，让他们更好的对体育技能进行掌握，所以教师在对学生进行体育教育的过程中，应当先让学生对基础性理论知识进行掌握，然后在进行技能要领和动作规范上的学习，实施具有针对性的训练才能真正的提高学生们的体能，实现教学质量上的提高。

（二）资金不足导致设施不全

大学生都已经到了成年的年纪，所以在进行体育课程的时候，不会对基础教育有太高的要求，而是对体育教学设施有很高的要求，对教学场地、体育器材以及环境建设上都比较倾向于专业化。例如：学生在进行跨栏训练的时候，需要在课程设计之前就将场地的准备工作做好，在每条跑道上都放上跨栏装置；学生在进行篮球训练的时候，需要有一个专业的篮球场地进行训练，这样有利于学生完成的篮球比赛都是正规的；学生在进行游泳训练的时候，需要有一个卫生质量合格的泳池进行训练，并且泳池边还配备专业的救生员和救生器材等等，这样可以在学生发生危险的时候进行及时的营救。但是目前很多大学由于资金问题无法做到在体育教学中拥有完整的体育设施，而且场地、器材方面也不能达到规定的要求，在很大程度上限制了体育教学目的的发展。

（三）教学方式不够多元化

现阶段我国很多大学还依然使用着传统的教学方式，教师要么是对学生进行整堂的理论知识讲解，忽视对学生进行规范性动作的实际练习，要么是对学生过度的进行竞技性质的教学项目，以学生的竞技成绩来对学生进行最终的能力评定。教师在没有完全参透新课改的素质教育理念下就对学生进行教学，这会导致学生不能完全对各项体育运动的操作要领以及体制培养意义进行体会，而且教师在进行备课的时候，也没有对课程进行很好的规划和安排，导致学生的潜力无法完全的挖掘出来。此外，教师在对学生进行考核的时候，通常会以学生的一次成绩进行定论，而没有对学生平时的测试和表现进行合理的统计和考察，这种考核标准对学生来说是非常不科学和不公平的，并且考核机制缺乏灵活性，使学生的兴趣和特长不能得到很好的培养。

二、大学体育教学多元化模式的建构

（一）建立大学体育多元化的教学理念

体育教学课程设置除了在专业的体育学院和体育专业以外，其位置不是非常重要的，所以体育课在进行项目选修上面，可以选择的种类会比较的少，与现代竞技体育项目之间存在着很大的差距，而且也不能满足现代大学生喜欢接触新鲜事物的个性。大学体育教育理念不够新颖主要体现在没有给于体育运动足够的重视，对相关的运动项目也没有进行合理科学的设置，同时也没有对体育课程进行合理的统筹安排。在对学生进行体育运动项目成绩验收以及授课效果验收上面处理的比较随意，缺少具有针对性和客观性的体育运动项目考核标准，所以需要从教学理念上进行重新改革，突出体育教学的地位，让学校领导层和教师们认识到体育锻炼对现代大学生身体素质的重要性，并积极的对多元化的教学理念进行建立，以此来促进教学效果的提高。

（二）建立多元化的教学内容和组织形式

建立多元化的教学内容和组织形式，首先要做到的是在对体育课程进行设计的时候，要把终身体育和健康的运动精神重点的突显出来，并且让学生了解到，体育运动可以让他们的身体更加的健康，缺乏运动或是不适当运动会给身体造成很大的伤害；其次，教师在进行体育教学的时候，要将理论与实践结合起来，这样学生才能充分的掌握运动技能的要领，更好的进行体育练习；再次，合理的对体育竞技项目进行扩展，让学生可以有很多的选择性，这对学生兴趣、能力、特长上的培养都有一定的积极作用；最后，教师要积极对教学组织形式进行创新，找到适合现代年轻人性情的组织形式来实现教学效果上的优化。