西藏中高职教育衔接发展研究

刘 斌 高玉圆

西藏中高职教育衔接发展研究

刘 斌 高玉圆

西藏中高职教育衔接是西藏职业教育改革的重要内容和关键环节。如何解决西藏中高职课程衔接的问题，实现中高职教育有效衔接？另一方面，为了更好的发展职业教育，中高职升学衔接已成为迫切需要解决的问题，本文从这两方面对西藏中高职教育衔接进行简要的阐述，希望能对西藏中高职教育衔接提供一点积极的参考。

西藏 中高职 教育衔接

教育系统由职业教育系统与普通教育系统共同组成，职业教育和普通教育是不同类型的两种平行的教育类型或者类别，普通教育是一个完整系统，职业教育也是一个完整系统。目前，我国普通教育系统基本上已构成了从初级教育到高中教育、大专、本科、硕士、博士的层次结构完整的教育体系，但是，职业教育尚未形成一个完整体系。因此，中高职教育衔接研究显得尤为重要，特别是在西藏职业教育中更是如此。

一、西藏中高职教育衔接——课程的衔接

（一）为什么要研究西藏中高职课程衔接

中高职课程衔接是西藏中高职教育衔接的重要内容。西藏职业教育要实现完善职业教育体系的宏伟目标，就首先得促进西藏地区中高职协调发展，就必须实现西藏职业教育中中高职课程有效衔接。中高职课程衔接是西藏职业教育衔接的关键着力点，这是一个系统工程，而不是简单的为了衔接而衔接。所以，研究西藏职业教育中中高职课程衔接站在一个完整系统的全域视觉去研究它，是教育发展的系统要求和整体目标。

（二）课程内容选择的准则

一是课程内容的基础性；二是课程内容要联系社会实际；三是课程内容与学生的实际和学校的特点结合。

（三）课程内容组织原则

在教学实施前，应该认真考虑几点，一是职业教育课程的连续性，即课程内容要素按照连续不脱节的组织方式顺利开展；二是职业教育课程的顺序性，即前面和后面的课程必然具有一定的顺序关系；三是课程的整合性，即课程必须围绕一个课程目标或者培养目标来展开。

（四）中高职教育衔接与时俱进

当今时代，科技突飞猛进，知识日新月异，西藏职业教育更是要紧跟时代的步伐，职业教育必须要适应西藏地区经济社会发展和科学技术的需求。

（五）加强中高职职业教育课程管理

西藏高职院校把发挥办学特色放在了非常重要的位置，大力发展特色专业和相应课程的建设。另一方面，还要同西藏职业教育中中职院校保持课程的衔接和专业的衔接，让特色专业能够以课程建设的方式更好的发展衔接。

（六）课程的发展紧密连续社会经济发展需要

西藏社会经济的发展需要职业教育的支持，职业教育在西藏经济社会发展中占有不可替代和优先发展的战略地位。生产力决定社会发展，而人是生产力中最活跃的要素。人是决定着职业教育发展的根本因素。人们对技术技能型职业能力与资格的需求，以及人们对职业教育的办学模式、管理体制、培养目标、人才培养模式、教学内容及教学方式等的直接影响决定着中高职课程衔接的发展进程。

二、西藏中高职教育衔接——中高职升学衔接

目前，中高职教育升学模式包括高考、对口录取及单独招生；中高职教育衔接培养模式有三二分段、五年一贯制大专班。

（一）高考

高考及学生参加国家统一高考考试，达到高职录取分数线，并且填报了高职院校，通过统一录取，发放录取通知书，进入高职院校，其生源主要是普通高中毕业生。

（二）对口录取

对口录取是西藏职业教育紧跟全国职业教育衔接发展中的重要举措，这种模式是西藏高职院校单独招生的考试，主要面对三校生招生，即就读于西藏地区和内地西藏班的中职、中技、中专西藏学生，学制为三年。其考试形式为“3+x”的模式，“3”指由西藏考试院单独出题的语文、数学、英语三科公共文化课，由西藏考试院组织命题并组织统一考试和统一评卷；“x”是指西藏考生所报学生的综合专业课或专业基础课。

（三）三二分段

三二分段的是西藏职业教育衔接中中高职教育衔接的一种有效的方式，其实质就是西藏中高职联合办学，主要就是学生首先在中职学校完成了3年的学校学习后，然后到西藏高职院继续完成2年的课程，学生通过在校学习，成绩、考核等合格之后，拿到大学的专科文凭。

（四）五年一贯制

五年一贯制，主要招收参加中考的初中毕业生，学生分数达到西藏高职录取分数后，学生录取到西藏高职院学习，在校实行一贯制培养。其模式可分为“3+2”和“2+3”两种形式，即在西藏的学生在接受完中职教育的基础上再接受高职教育，学生毕业后发给相应的中职和高职文凭。在西藏职业教育衔接中，综合西藏地区的特殊区情和实际情况，开展不是太多。

三、问卷调查

为了更好的对西藏中高职教育衔接发张进行研究，本课题专门对西藏职业技术学院（高职）和西藏第二职业技术学校（中职）进行了问卷调查，对不同专业，不同层次的同学进行了问卷调查。本次调查研究共发放问卷100份，其中中职问卷50份，回收率为100%。其中有效问卷49份，有效率98%；高职问卷50份，回收率为100%。其中有效问卷49份，有效率98%。

（一）中职问卷

如图1，在问“你认为毕业后升入高职院校”时，有46位中职学生毕业觉得升入高职院校，符合他们对学习的需要，有2位学生认为比较符合，而只有1位学生觉得没有必要。随着现代经济社会对学生要求越来越高，西藏社

图2 您期望高职院校的人才培养方案、培养目标针对行业的人才需求

在“您期望高职院校的人才培养方案区分了不同基础的学生来源”，有44人期望高职院校的人才培养方案区分不同基础的学生来源，因为在西藏地广人稀和高寒高海拔的特殊情况，人们接受教育的情况也是有很大的区别，所有，学生有此种想法很正常，我们在研究是也可以适当的加以考虑，特别实在教学过程中考虑学情、区情就可以作为一项重要的参考。如图2，在“您期望高职院校的人才培养方案、培养目标针对行业的人才需求”，有40人选择期望人才培养方案、培养目标针对行业的人才需求，从这些数据不难看出，职业教育必须紧跟行业的发展，西藏经济社会的发展需要来开展教学，这也是西藏职业教育在研究中高教育衔接中的重要参考内容之一。这不仅是学校发展需要考虑的，还有经济社会发展，人才需求发展所必须的。

（二）高职院校问卷

如图3所示，在问“您认为中职升入高职最好的方式”有15位同学选择高考，有30位同学选择了对口录取，有2位同学选择单独招生，有2位同学选择“3+2”推优直升，由此看出，有很多同学，选择了对口录取，因为在西藏对口录取对中职升入高职院校的学生们更有优势一点。在问“您对于初中，普高，高职，极少能升入本科的个人发展路径的看法”，在问及升学途径时，有34位同学选择了还好可以接受，有11位选择了已经很不错了，有5位同学选择了鼻尖悲观，从数据不难看出现行的模式还是受到了绝大多数人的欢迎和认可。会经济发展的步伐紧跟全国步调，不难看出学生的思想也在发生着改变，这样更有利于中高职教育衔接，不断的推进和完善。在问“你认为中职升入高职的学生多少比例才算合理”有4位学生选择30%以下，有7位学生选择了30%—50%之间，有22位学生选择了50%以上，有16位学生选择了愿意升学的都应该，针对现在中高职的录取比例，不难看出很多中职学生因为成绩差、基础不好等，限制了他们的向高一级学校学习的机会，但是他们内心还是非常希望能到高一级学校继续学生。

图3 您认为中职升入高职最好的方

图4 您所在学校人才培养方案培养目标与您个人预期发展目标悬殊

在问“您所在学校的人才培养方案区分了不同基础的学生来源”，有25位同学选择了比较符合，有15位同学选择选择符合，有8位同学同学选择不符合，可以看出有40位同学选择认为高职院校学校人才培养方案区分了不同基础的的学生来源，通过这一数据可以看出西藏职业教育中高职教育衔接的可喜成果；如图4所示，在问“您所在学校人才培养方案培养目标与您个人预期发展目标悬殊”时，有30位同学选择了比较符合，有8位同学选择了符合，有11位同学选择了不符合，有39位同学选择了认同所在学校人才培养方案培养目标与您个人预期发展目标悬殊不大。

在问“您们学校人才培养模式与中职学校有明确的差异”时，有37位同学认可了高职院校人才培养模式与中职学校人才培养模式，通过数据可以看出西藏中高职教育衔接发展中，中职教育和高职要求层次明显的不同，高职院校培养的是高素质高技能的综合性人才，中职培养的是能适应西藏经济社会发展需要的低技能人才，但是，不管是高职还是中职对人才培养模式上有许多共同点，那就是服务于西藏社会经济发展的需要，这是职业教育革新的大前提和发展的大方向。

四、结语

西藏中高职教育衔接是一个长期发展的过程，西藏中高职教育衔接通过课程的衔接和升学的衔接，已经取得了很多可喜的成绩，这要是国家、自治区高度重视职业教育是离不开的，随着一带一路的升入发展，职业教育必将迎来有一个发展的大好机会，必将给西藏职业教育带来新的动力和新的契机，必将给西藏中高职教育衔接带来新的的春天。作为一名在职业院校工作的教师深感肩上的责任更加的重大，我们坚信在祖国发展大的环境中，西藏中高职教育衔接的发展必将更上一层楼。

［1］唐国庆.中高等职业教育课程衔接的研究与实践［M］.长沙:湖南人民出版社，2005.

［2］安阳.中高职衔接课程体系建设研究［D］.上海:上海师范大学，2013.

［3］张守祥.中等和高等职业教育衔接的制度研究［J］.教育研究 .2012（07）:5～8.

西藏职业技术学院信息工程学院）

刘斌（1982-），男，硕士，讲师，研究方向：计算机应用技术。